下列對素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是()。
促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展
尊重學(xué)生個性發(fā)展
教育面向全體學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展
《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)(),制定本法。
《憲法》和《教育法》
《憲法》和《未成年人保護(hù)法》
《憲法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
《教育法》和《未成年人保護(hù)法》
根據(jù)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀,張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本,這突出體現(xiàn)了張老師是()。
課堂教學(xué)的組織者
學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
課程的建設(shè)者和開發(fā)者
課堂教學(xué)的管理者
學(xué)校派張老師參加省里組織的骨干教師培訓(xùn),但按該學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,應(yīng)扣除張老師500元的績效工資。學(xué)校的這項規(guī)定()。
節(jié)約了辦學(xué)成本
加強(qiáng)了經(jīng)費管理
體現(xiàn)了按勞取酬
侵犯了教師權(quán)利
造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法是()。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
開展網(wǎng)絡(luò)教育
高等學(xué)校擴(kuò)招
實施義務(wù)教育,不收()。
學(xué)費
雜費
學(xué)費、雜費
任何費用
1966年,聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,教師工作應(yīng)被視為一種()。
半專業(yè)
專門職業(yè)
非專門職業(yè)
準(zhǔn)專業(yè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,我國的基本教育政策是()。
提高質(zhì)量
促進(jìn)公平
改革創(chuàng)新
育人為本
關(guān)于我國學(xué)前教育的描述,不正確的是()。
基礎(chǔ)教育
啟蒙教育
屬義務(wù)教育
實施全面發(fā)展的教育
幼兒林林在操場上玩滑梯,滑梯因年久失修突然斷裂,林林從滑梯掉落在硬地上,造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林林的傷害承擔(dān)責(zé)任?()
林林自己負(fù)責(zé)
林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)
學(xué)校負(fù)責(zé)
以上各方均不負(fù)責(zé)