篩選結(jié)果 共找出349題

韓老師總是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力對學(xué)生進(jìn)行有差別的指導(dǎo)。這表明韓老師（ ）。

A

遵循教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生平均發(fā)展

B

注重師生教學(xué)相長

C

關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

D

能力有限，需要自我提升

小玲夢想成為一名建筑師，王老師說：“你笨手笨腳的，課本上的知識都學(xué)不好，審美也不好，別瞎想了！”王老師說法（ ）。

A

忽視了學(xué)生創(chuàng)造性

B

從實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生

C

既沒有尊重學(xué)生，又沒看到學(xué)生的發(fā)展性

D

關(guān)注到了學(xué)生差異

“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，從學(xué)生觀來看，體現(xiàn)了（ ）。

A

學(xué)生身心發(fā)展是緩慢的

B

學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C

學(xué)生是完善的人

D

學(xué)生自己可以成長，無需指導(dǎo)

班級中有同學(xué)為了更好地學(xué)習(xí)生物知識，養(yǎng)起了面包蟲，并堅(jiān)持寫觀察日記。當(dāng)班主任李老師見到這種情況時(shí)，認(rèn)為學(xué)生“玩物喪志”，非常憤怒地制止了該行為。老師的做法忽視了（ ）。

A

學(xué)生的互補(bǔ)性

B

學(xué)生的完整性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的差異性

老師在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動(dòng)，寫出“劃火柴，燒廢紙，影響上課紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫到：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問題方式反映教師勞動(dòng)具有（ ）。

A

示范性

B

創(chuàng)造性

C

長期性

D

復(fù)雜性

“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（ ）。

A

廣博的文化修養(yǎng)

B

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識

C

豐富的教育理論知識

D

良好的實(shí)際工作能力

“必須使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會(huì)要求每一個(gè)公民所必須掌握的。”這是素質(zhì)教育的（ ）要求。

A

基礎(chǔ)性

B

發(fā)展性

C

全面性

D

主體性

材料全屏

周末我?guī)W(xué)生去郊游，在一片野花叢中，同學(xué)們都紛紛談?wù)撝约合矚g的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說：“老師，我最喜歡的是荊棘花，荊棘雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話遭到了同學(xué)的反駁。 “你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花！刺中有花！”

調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“小強(qiáng)說得有道理。荊棘花雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看到他身上的潛在的閃光點(diǎn)。花有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對？”說著我拍了拍小強(qiáng)的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭。

活動(dòng)結(jié)束后，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)安排班里幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺點(diǎn)。

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【簡答題】

請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。

材料全屏

班主任對小明印象一直不好。其實(shí)他的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，在學(xué)校也沒犯過什么大錯(cuò)，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺，但班主任對他很有偏見，小明的家長也側(cè)面和班主任溝通過，提了些意見，最終非但沒改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常故意地挑小明錯(cuò)的程度。

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【簡答題】

請從學(xué)生觀的角度，分析班主任的教育行為。

以下是鐘老師班主任日志的一段話：“一個(gè)月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對還是……看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略?！边@表明鐘老師（ ）。

A

善于自我反思

B

缺乏探索精神

C

善于引導(dǎo)學(xué)生

D

缺乏問題意識