教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用不包括( )。
制約教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
( )強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué),則雖勤苦而難成”,說明教學(xué)工作應(yīng)遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的( )。
夸美紐斯曾說過,教師的職務(wù)是用自己做榜樣教育學(xué)生。這屬于教師角色中的( )。
影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。
( )是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者,最基本的職責(zé)是教書育人。
簡(jiǎn)述新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。
請(qǐng)簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的要求。
請(qǐng)簡(jiǎn)述美國學(xué)者福勒和布朗提出的教師成長(zhǎng)的三階段理論。