快速查題-小學(xué)教師資格證試題

李老師經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，他處在教師專業(yè)發(fā)展的（ ）階段。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的過程按順序劃分的三個(gè)階段是（ ）。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明教師勞動(dòng)具有（ ）。

教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法是（ ）。

采用觀察屏、攝像機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等進(jìn)行觀察，屬于（ ）。

教師解決“具體怎么教”的問題的知識(shí)屬于（ ）。

目的游離評(píng)價(jià)模式是由（ ）提出的。

在小學(xué)教學(xué)教科書中，“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。

按照課程資源的屬性來(lái)分，課程資源可分為（ ）。

教育對(duì)文化的選擇、批判和融合，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（ ）作用。