(2016山東)關(guān)于耶克斯—多德森定律,下列說法正確的有()。
學(xué)習(xí)動力強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的
學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時,學(xué)習(xí)動力強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平
學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時,學(xué)習(xí)動力強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平
學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同
(2015江西)()是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生,相信自己具有教好學(xué)生的能力。
教師威信
教學(xué)效能感
教學(xué)反思
職業(yè)承諾
(2015山東濟(jì)南)下列選項中,屬于學(xué)習(xí)的是()。
兒童從不會使用筷子到會使用筷子
人從暗室走到陽光下,視力要過一會兒才能恢復(fù)正常
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了勾股定理
兒童大約在一歲左右就能自己行走
(2015河南洛陽)態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗是()。
態(tài)度的核心成分
動力性成分
非智力成分
內(nèi)化了的成分
(2015廣東廣州)人本主義認(rèn)為,教師要營造好的課堂氣氛,需要做到的兩點是()。
真誠
移情
權(quán)威
民主
認(rèn)可
(2015廣西)教師職業(yè)倦怠是由多個維度構(gòu)成的,其中的核心成分是()。
情緒衰竭
去人格化
心力衰竭
低個人成就感
(2015遼寧大連)學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩方面構(gòu)成的。()
錯
對
(2015陜西西安)加涅堅持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論的觀點來解釋學(xué)習(xí)過程,即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息,輸入的信息在感覺登記器中保留非常短暫的時間,然后進(jìn)入(),最長大約可持續(xù)30秒。
瞬間記憶
長時記憶
短時記憶
意義記憶
(2015廣東廣州)程序性知識的核心成分實質(zhì)上是概念和規(guī)則的運用。()
錯
對
(2016山東)皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點,即()。
直觀性
自我中心化
泛靈論
形象性