篩選結(jié)果 共找出3982題

(2014廣西)課堂教學(xué)中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10—12個(gè)人的情況下最有效。通過集體討論，每個(gè)學(xué)生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題方法的范圍，最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師也可以問學(xué)生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學(xué)生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運(yùn)輸系統(tǒng)。通過這種概念距離的形成，使學(xué)生能夠自由地思考其生活中的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。此材料說明訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法是()。

  • A

    聯(lián)想技術(shù)

  • B

    腦激勵(lì)法

  • C

    分合法

  • D

    粘合法

（2015陜西西安)皮亞杰提出主體通過()來實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的適應(yīng)。

  • A

    圖式

  • B

    同化

  • C

    變量

  • D

    順應(yīng)

(2014廣西)班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()。

  • A

    效果強(qiáng)化

  • B

    替代性強(qiáng)化

  • C

    自我強(qiáng)化

  • D

    直接強(qiáng)化

(2014廣西)近年來，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的()。

  • A

    理性取向

  • B

    實(shí)踐—反思取向

  • C

    社會(huì)取向

  • D

    生態(tài)取向

(2015陜西西安)智力差異包括()。

  • A

    種族差異

  • B

    個(gè)體差異

  • C

    群體差異

  • D

    認(rèn)知差異

（2016山東）下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有（）。

  • A

    寫命題作文

  • B

    求邊長2厘米的正方形的面積

  • C

    從北京出發(fā)乘火車到香港，最短路線應(yīng)該怎么走

  • D

    完成考試單選題

（2015山東濟(jì)南）影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德的發(fā)展的內(nèi)部條件是()。

  • A

    同伴群體

  • B

    認(rèn)知失調(diào)

  • C

    態(tài)度定勢(shì)

  • D

    道德認(rèn)知

(2014陜西咸陽)反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征，這種反抗心理產(chǎn)生的原因包括()。

  • A

    自我意識(shí)的突然高漲

  • B

    中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)

  • C

    獨(dú)立意識(shí)的產(chǎn)生

  • D

    情緒的穩(wěn)定性

(2015湖南岳陽)加涅在上世紀(jì)70年代將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為()。

  • A

    智力技能

  • B

    言語信息

  • C

    認(rèn)知策略

  • D

    動(dòng)作技能

  • E

    態(tài)度

(2014河北滄州)影響遷移的主要因素()。

  • A

    功能固著

  • B

    原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  • C

    心向

  • D

    定勢(shì)

  • E

    相似性