快速查題-小學(xué)教師招聘試題

(經(jīng)典真題)研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)房間的天花板上懸掛著兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被試無法同時(shí)抓住。這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決方法是把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運(yùn)動，當(dāng)兩根繩子離得很近時(shí)，抓住另一根繩子，從而把兩根繩子系起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物來用。問題：(1)上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決？該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對教學(xué)工作有啟示?(2)請指出問題解決還受哪些因素的影響。

(2015河南鄭州)在一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，研究者將3~6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一組成年男子對充氣玩偶進(jìn)行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚(yáng)和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一個(gè)成人的懲罰；第三組兒童只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個(gè)個(gè)單獨(dú)領(lǐng)到一個(gè)房間里去，房間里放著各種玩具，其中包括玩偶，對兒重的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運(yùn)用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。

(2014河北滄州)2012年的秋天，王老師在二年級三班上課，“樹上有10只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只鳥?”“九只”，“不對，一只都沒有了，鳥全都被嚇跑了”，“兩只，一只是聾啞的鳥，還有一只羽毛沒有長全的小鳥，嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了”。王老師：“這孩子光說一些沒邊際的話，哪里會有聾啞的鳥?！蓖趵蠋焼枌W(xué)生：“一個(gè)桌子，四個(gè)角，鋸掉一個(gè)，還剩幾個(gè)？”學(xué)生回答：“三個(gè)”“不對，是五個(gè)?！睂W(xué)生說：“沿著對角線鋸就是三個(gè)。”老師說：“這個(gè)孩子，怎么老往歪處想?！边@個(gè)學(xué)生發(fā)誓，以后一定要當(dāng)上老師，一定給那些回答兩只鳥和三個(gè)角的學(xué)生，打上大大的紅勾。問題：(1)如果你是王老師，怎樣處理學(xué)生的回答，你這樣做的理由是什么?(2)分析導(dǎo)致上述教學(xué)片斷發(fā)生的原因有哪些？(3)結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2014廣東河源）試述學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,可通過什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?