快速查題-助理社會工作師試題

在學(xué)校社會工作中，將那些具有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生稱為(　　)。

小浩的成績一直在班里名列前茅，升入初二以來，成績卻直線下降，原來開朗的他現(xiàn)在每天上課無精打采，情緒低落，下課后也獨(dú)來獨(dú)往，有時甚至不來上課。社會工作者初步預(yù)估后發(fā)現(xiàn)，小浩似有輕度抑郁癥狀。家訪中社會工作者還了解到，一年前小浩父母離婚，母親將小浩交給年邁的外婆照顧，自己去了外地工作。社會工作者與班主任溝通了小浩的情況后，決定由班主任負(fù)責(zé)關(guān)照小浩在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，放學(xué)后安排同學(xué)陪小浩回家，一起做作業(yè)，現(xiàn)在的小浩又有了笑容，學(xué)習(xí)成績也提高了。本案例中，社會工作者運(yùn)用了()的方法增強(qiáng)小浩的抗逆力。

下列對學(xué)校個案管理的基本過程的排列順序中，描述正確的是(  )。(1)識別服務(wù)對象；(2)對服務(wù)對象的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析，評估服務(wù)對象的需求；(3)評估服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)；(4)進(jìn)行資源-社會支持網(wǎng)絡(luò)-服務(wù)對象的對接；(5)監(jiān)管服務(wù)的傳送；(6)評估。

小瑩是一個從農(nóng)村來到城市的初二學(xué)生，因方言問題，上課不敢舉手發(fā)言，同時因自己成績和同學(xué)有差距，認(rèn)為自己很笨，很害怕與老師、同學(xué)交流。作為社會工作者，針對小瑩的情況開展輔導(dǎo)介入的重點(diǎn)應(yīng)放在（?。?。

小堅的父母多年前下崗，母親做鐘點(diǎn)工維持家用，父親體弱多病，還常常借酒消愁，抱怨命運(yùn)不公，認(rèn)為孩子不爭氣，成績不好又不用功，打罵也不起作用。學(xué)校社會工作者了解小堅的家庭情況后，與其父母進(jìn)行了面談，與他們分享了有些家長在逆境中教育孩子的成才的經(jīng)驗(yàn)，如父母的無私關(guān)愛，對孩子積極合理地期望鼓勵和適當(dāng)?shù)囊?guī)范等，都可以幫助孩子的健康成長。本案例中，社會工作者對家長的指導(dǎo)是運(yùn)用了抗逆力理論中強(qiáng)調(diào)的( )因素的重要作用。

社會工作者小顧在為六年級學(xué)生小浩提供輔導(dǎo)時，老師反映小浩平時好玩、愛動、注意力不集中、喜歡與同學(xué)打鬧，但在美術(shù)課上，卻能用心畫畫。據(jù)此，小顧建議老師讓小浩擔(dān)任美術(shù)課代表，小顧這樣做的目的在于（　　）。

學(xué)校社會工作者小李運(yùn)用抗逆力理論設(shè)計服務(wù)方案，將服務(wù)重點(diǎn)聚焦在提升學(xué)生的人際交往能力.   解決問題能力和自我管理能力等方面。小李的服務(wù)方案強(qiáng)調(diào)抗逆力中的(   )因素。

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)校社會工作者小莉引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨別各種“扭曲思想”，為此，設(shè)計了一個討論的情境，在此情境中，其中一個學(xué)生說：“我連英語也學(xué)不好. 我將來就是個沒用的人?！痹撋@種“扭曲思想”表現(xiàn)出“（　?。狈抢硇哉J(rèn)知的特點(diǎn)。

學(xué)校社會工作者小勇運(yùn)用個案管理方法幫助貧困學(xué)生解決他們所面臨的問題。當(dāng)服務(wù)結(jié)束時.小勇從“資源一社會支持網(wǎng)絡(luò)—服務(wù)對象”的對接程度來評估服務(wù)成效。小勇上述工作屬于（　?。┰u估。

學(xué)校社會工作者小孫通過海報等方式招募團(tuán)體輔導(dǎo)活動的成員，共有25名學(xué)生報名。為了解這些學(xué)生的需求與目標(biāo)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)活動的成員，小孫應(yīng)首先采用的雙向選擇的方法是(　　)。