在具體開展親職教育輔導(dǎo)服務(wù)時,“父母效能訓(xùn)練模式”教導(dǎo)家長如何能成為一位有效的( )強(qiáng)化親子關(guān)系。
教育者
管理者
使能者
輔導(dǎo)者
根據(jù)艾德沃特對青少年特征的描述,青少年期處于生理心理不斷成長、個人的心態(tài)及社會關(guān)系不斷發(fā)生變化的過程中。這個時期的青少年開始關(guān)注與( )的人際交往。
家庭成員
社會成員
同輩
成年人
黃文在開展青少年社會工作時,不僅探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作模式,還提供青少年父母親職教育機(jī)會,提高父母教導(dǎo)青少年的技巧。黃文的這些工作屬于(?。┑那嗌倌晟鐣ぷ?。
支持性
教育性
發(fā)展性
預(yù)防性
以下關(guān)于青少年社會工作的特點(diǎn)的描述不正確的是()。
在價(jià)值理念上更突出對青少年群體的多元化和主體性的尊重與接納
在社會工作專業(yè)方法方面,更強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)青少年自我認(rèn)同和發(fā)揮群體示范性效應(yīng)方面的整合性應(yīng)用
更加注重在優(yōu)化社會環(huán)境方面的政策倡導(dǎo)
在價(jià)值理念上更突出對青少年群體的單一性的接納
有這樣一群青少年,他們不甘平凡,喜歡標(biāo)新立異,追求獨(dú)特的文化或生活品位,建立自己的一套生活方式。學(xué)者將這類青少年稱為()。
正直青年
問題青年
文化叛逆青年
政治偏激青年
青少年社會,社會作者小秦最近組織一次提升青少年抗逆力的活動,該活動的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)青少年中潛在的高危人群,并幫助他們正確認(rèn)識自己的生活環(huán)境及自身的潛能,增強(qiáng)應(yīng)對困境的能力,該活動起到的預(yù)防性作用是( )
為青少年提供安全保護(hù)
為青少年提供心理輔導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)和控制阻礙青少年功能發(fā)揮的潛在因素
為青少年提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)
14歲的小麗和同學(xué)小明早戀了,并發(fā)生了性關(guān)系,三個月后小麗發(fā)現(xiàn)自己懷孕了,便偷偷去墮胎,墮胎后她變得焦躁不安,老師發(fā)現(xiàn)她的異樣后將她轉(zhuǎn)給學(xué)校社會工作者,社會工作者擬定了針對這種情況的一些服務(wù)方案。以下屬于個人層面的社會工作方法運(yùn)用的是()。
讓小麗的母親關(guān)心小麗
安排小麗參加有類似經(jīng)歷的小組
開展青春期性教育宣傳
給小麗介紹專業(yè)的心理咨詢師,緩解其壓力
小麗自從上初中后,就再也不像小時候一樣愿意和父母一起出行,而是整天和同學(xué)在一起,父母很傷心、失落,這是因?yàn)樗麄儾涣私夂⒆拥搅饲嗌倌觌A段產(chǎn)生了()的需要。
接納自己的身體與容貌
對未來的生涯預(yù)作準(zhǔn)備
個體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系
發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能和概念
小莉天生麗質(zhì)、天資聰穎,又多才多藝,她的夢想是成為“世界小姐”冠軍,站在領(lǐng)獎臺上被世界矚目。小莉的自我概念是處于()的層面。
現(xiàn)實(shí)的我
理想的我
客觀的我
本我
青少年階段是個體從不成熟轉(zhuǎn)變至成熟的關(guān)鍵時期,在這個階段,青少年在人際交往中表現(xiàn)出的顯著特征是增加與( )的交流。
父母
同輩群體
老師
兄弟姐妹