快速查題-助理社會工作師試題

初二的詹同學與本班5名同學對高一李同學進行群毆，致使李同學身體多處受傷住院，經(jīng)公安、檢察院處理之后轉介給學校社會工作者小曹。小曹對李同學和詹同學的情況進行了評估，決定采用個案工作方法對兩位同學給予輔導，小曹的正確做法有（）。

社會工作者小顧在為六年級學生小浩提供輔導時，老師反映小浩平時好玩、愛動手，注意力不集中、喜歡與同學打鬧，但在美術課上卻能用心畫畫。據(jù)此，小顧提議老師讓小浩擔任美術課代表。小顧這樣做的目的在于()。(2015)

初一學生小李的父母幾年前因車禍雙亡，爺爺奶奶靠微薄的養(yǎng)老金撫養(yǎng)他。盡管生活艱辛，但爺爺奶奶非常疼愛小李。老師和同學也都喜歡和關心她，小李有自己的理想學習努力成績優(yōu)秀。從抗逆力理論視角看。上述案例中，對小李健康成長，最重要的影響因素是（  ）。

小靜的爸爸因為打架傷人而被判刑入獄，母親離家出走，把小靜扔給了僅靠微薄的退休金生活且年老體弱的爺爺、奶奶。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)小靜最近常悶悶不樂，神情恍惚，希望學校社會工作者小楊給予幫助。當小楊第一次與小靜見面時，針對此類服務對象的特性，他應采取的恰當表達是()。

初二學生小麗，放學后在操場遇到英語老師，她對老師微笑，老師卻沒有理會她。小麗覺得老師一定是不喜歡自己，找學校社會工作者小秦訴說自己的苦惱。小秦引導小麗辨識出“老師不理會即等于不喜歡我”的這種非理性想法，從提升自我效能感，增加自信的角度，讓小麗認識到上述想法屬于（ ）。

小堅的父母多年前下崗，母親做鐘點工維持家用，父親體弱多病，還常常借酒消愁，抱怨命運不公，認為孩子不爭氣，成績不好義不用功，打罵也不起作用。學校社會工作者了解小堅的家庭情況后，與其父母進行了面談，與他們分享了有些家長在逆境中教育孩子的成才的經(jīng)驗，如父母的無私關愛，對孩子積極合理地期望鼓勵和適當?shù)囊?guī)范等，都可以幫助孩子的健康成長。本案例中，社會工作者對家長的指導是運用了抗逆力理論中強調(diào)的( )因素的重要作用。

學校社會工作者在為處境不利學生提供服務時，應邀請學生及其家庭共同參與制訂計劃、資源整合和評估過程。通過共同合作，發(fā)展出學生及其家庭尋求資源和社會支持的途徑，從而達到助人自助的目的。在這個過程中，學校社會工作者扮演的角色是()。

為了促進學生在道德、學業(yè)和職業(yè)等方面發(fā)展抗逆力，學校社會工作者小秦設計了三個小組計劃，一是“友來友往”，增進同學友誼的小組；二是“親情驛站”，連接親子關系的小組；三是“良師益友”，促進師生關系的小組。小秦上述設計屬于“抗逆力輪”方法中()的工作內(nèi)容。

下列群體中，屬于學校社會工作對象的是()。

小劉在七年級的時候由農(nóng)村轉入城市中學習，由于家庭經(jīng)濟不是很好，在穿著上很樸素，由于害怕別人取笑自己，很少和同學打交道，喜歡獨來獨往，在學習中遇到困難也不敢去問老師和同學。學校社會工作者注意到小劉的問題后，打算提高小劉的人際溝通能力和解決問題的能力，這體現(xiàn)了抗逆力中的()因素。