2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯,可偏要自己吃;不會(huì)穿衣,偏要自己穿。這反映了幼兒( )。
情緒的發(fā)展
動(dòng)作的發(fā)展
自我意識(shí)的發(fā)展
認(rèn)知的發(fā)展
被稱為“幼兒園之父”的是( )
夸美紐斯
盧梭
福祿貝爾
蒙臺(tái)梭利
小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí),突然窗外飛來(lái)一只小鳥,小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時(shí)的注意是( )。
隨意注意
無(wú)意注意
有意后注意
有意注意
對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái),要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn),不損傷“幼嫩的芽”,這表明了幼兒教育的( )特點(diǎn)。
啟蒙性
生活化
游戲化
潛在性
幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬(wàn)”等形近符號(hào)時(shí)容易混淆這說(shuō)明( )。
幼兒的方位知覺(jué)不夠精確
幼兒的觀察概括性不足
幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)
幼兒感覺(jué)的適應(yīng)力不強(qiáng)
下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)中應(yīng)該避免的( )。
讓孩子想到什么就說(shuō)什么
提供孩子們充分自由的氛圍
設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快
發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止
童童邊玩魔方邊自己小聲嘀咕:“轉(zhuǎn)一下這面試試,再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語(yǔ)言被稱為( )。
角色語(yǔ)言
自我中心語(yǔ)言
對(duì)話語(yǔ)言
內(nèi)部語(yǔ)言
我國(guó)教育目的的表述雖然有所不同,但都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)( )的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
素質(zhì)良好
品德優(yōu)秀
知識(shí)淵博
全面發(fā)展
嬰兒喜歡將東西扔在地上,成人撿起來(lái)給他后,他又扔在地上,如此重復(fù),樂(lè)此不疲。這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡( )。
玩東西
抓握物體
重復(fù)連鎖動(dòng)作
手的動(dòng)作
在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑,不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,這種做法違反了( )。
發(fā)揮一日生活的整體功能原則
重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則
尊重兒童原則
實(shí)踐性原則