篩選結(jié)果 共找出421題

“必須使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會(huì)要求每一個(gè)公民所必須掌握的?！边@是素質(zhì)教育的（ ）要求。

A

基礎(chǔ)性

B

發(fā)展性

C

全面性

D

主體性

殷老師特別喜歡學(xué)習(xí)，不僅上班的時(shí)候積極聽老教師的課，而且在業(yè)余時(shí)間自修研究生課程，還潛心研究教學(xué)法。她雖然很年輕，但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師（ ）。

A

有終身學(xué)習(xí)理念

B

專注自身學(xué)習(xí)，將來(lái)能考研究生

C

關(guān)愛學(xué)生

D

志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)

上課時(shí)，馬老師對(duì)于比較乖巧、平常回答問題比較積極的孩子格外關(guān)照。對(duì)于那些調(diào)皮的、經(jīng)常搗亂的孩子常采取不予理睬的方式。馬老師的做法（ ）。

A

違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

B

有助于激勵(lì)學(xué)生

C

有助于教學(xué)任務(wù)的完成

D

違背了公正施教的要求

某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法有違（ ）。

A

兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性

B

兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性

C

兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

D

兒童身心發(fā)展的順序性

幼兒園小明系了半天紐扣沒系上，喊老師幫忙。老師并沒有直接幫小明系上紐扣，而是耐心地教小明系紐扣的方法。最終小明自己成功地完成了系紐扣。老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育（ ）的要求。

A

面向全體

B

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

C

著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

D

復(fù)雜性

課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該同學(xué)善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

B

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

C

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力

D

楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生判斷思維能力

下午第一節(jié)課，夢(mèng)夢(mèng)在王老師的課堂上打起了瞌睡。對(duì)此，王老師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。

A

讓夢(mèng)夢(mèng)的同桌叫醒她

B

教育夢(mèng)夢(mèng)利用好午休時(shí)間恢復(fù)精力

C

讓夢(mèng)夢(mèng)回答問題以保持大腦活躍

D

當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥夢(mèng)夢(mèng)，讓她清醒

幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）。

A

進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B

進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明

C

創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D

探索未知領(lǐng)域

在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異？（ ）

A

對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求

B

辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化

C

在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D

不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)是由（ ）正式提出的。

A

保羅?朗格朗

B

E?捷爾比

C

漢弗萊?戴維

D

洛爾迦