篩選結(jié)果 共找出421

當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時,這個階段是( )。

A

關(guān)注生存階段

B

關(guān)注情境階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注成長階段

能否自覺關(guān)注( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

A

與家長的關(guān)系

B

生存

C

情境

D

學(xué)生

“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動具有( )。

A

情境性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

個別性

教師通過對教學(xué)活動的自我觀察,發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題,提出改進方案,是教師作為( )的角色體現(xiàn)。

A

設(shè)計者

B

指導(dǎo)者

C

組織者和管理者

D

研究者和學(xué)習(xí)者

“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!边@句話強調(diào)教師的勞動要具有( )。

A

普遍的復(fù)雜性

B

獨特的復(fù)雜性

C

鮮明的示范性

D

顯效的長期性

波斯納提出的教師成長公式是( )。

A

知識+技能=成長

B

經(jīng)驗+反思=成長

C

自學(xué)+教學(xué)=成長

D

學(xué)習(xí)+實踐=成長

教師勞動所創(chuàng)造的價值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻才能得到證明,這體現(xiàn)了教師勞動價值的( )。

A

滯后性

B

長期性

C

間接性

D

復(fù)雜性

教師逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會自學(xué),體現(xiàn)了素質(zhì)教育( )的要求。

A

面向全體

B

促進學(xué)生全面發(fā)展

C

促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D

著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

常老師常用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識,看科普書籍,并把內(nèi)容融入到教學(xué)中,而且制作成冊發(fā)給同事,說明該老師具有( )。

A

校本教研的意識

B

課程開發(fā)意識

C

課程評價的意識

D

校本培訓(xùn)的意識

教師提高對自己教學(xué)活動的自我觀察,發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題,提出改進方案,是教師作為( )的角色。

A

設(shè)計者

B

指導(dǎo)者

C

管理者

D

研究者