關(guān)于情緒的敘述,下列( )項(xiàng)不正確。
情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定
大約5歲后情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段
兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響
情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同,是因?yàn)楹筇旖逃挠绊?/span>
青青的媽媽說:“那孩子的嘴真甜!”青青問:“媽媽,您舔過她的嘴嗎?”這主要反映了青青()
思維的片面性
思維的擬人性
思維的生動(dòng)性
思維的表面性
語言和言語不同,語言是一種( )。
自然現(xiàn)象
社會(huì)現(xiàn)象
言語過程
交流活動(dòng)
幼兒典型的思維方式是( )。
直觀動(dòng)作思維
抽象邏輯思維
直觀感知思維
具體形象思維
弗洛伊德認(rèn)為,人格包含本我、自我與超我三種成分,人格中的最高部分是( ),它遵循的是至善至美原則,是人格的社會(huì)成分。
本我
自我
超我
理想我
小班幼兒玩橡皮泥時(shí),往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子,搓成條就說是油條,長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應(yīng)了小班幼兒( )。
具體形象思維的特點(diǎn)
直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)
象征性思維的特點(diǎn)
抽象邏輯思維的特點(diǎn)
幼兒生病時(shí)去過醫(yī)院,以后看見穿白大褂的人就害怕,這種心理活動(dòng)是( )。
記憶
想象
思維
感覺
孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的,就說明他已經(jīng)( )。
形成了性別角色習(xí)慣
具有了性別概念
產(chǎn)生了性別行為
對性別角色有明確的認(rèn)識(shí)
幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)生改變,說明他已經(jīng)具有( )。
性別傾向性
性別差異性
性別獨(dú)特性
性別恒常性
嬰幼兒發(fā)展過程中,幼兒期(1~3歲)階段具有的較明顯的特征是( )。
依賴性
自主性
進(jìn)取精神
叛逆性