快速查題-小學(xué)教師招聘試題

（2015福建）師：丑小鴨傷心地離開(kāi)了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過(guò)嗎?生：(齊答)沒(méi)有。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨后來(lái)怎么辦了?(師隨后指學(xué)生回答，生1、生2都答不上來(lái)，師表情嚴(yán)肅)生3：丑小鴨很……很……很悲慘。(緊張)師：悲慘嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么個(gè)悲慘法？(追問(wèn))生3：不……不知道。(更緊張，聲音更小)師：還有誰(shuí)回答這個(gè)問(wèn)題?(全班鴉雀無(wú)聲)師：算了，我們還是回到課本，先看看第4段是怎么說(shuō)的，書(shū)上說(shuō)小鳥(niǎo)譏笑他，這時(shí)候丑小鴨會(huì)有什么樣的感覺(jué)？生：緊張。(脫口而出)師：不對(duì)，再猜一猜。(生七嘴八舌，有學(xué)生喊“害怕”)師：害怕，對(duì)了，就是害怕。(馬上給予表?yè)P(yáng))師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小A回答問(wèn)題。(走到小A面前)丑小鴨白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的，他愿意嗎？小A：不愿意。師：那他有辦法嗎?小A：沒(méi)辦法。師：哪個(gè)詞語(yǔ)表示他沒(méi)辦法？小A:只好。師：晚上天黑黑的你害怕嗎?(這時(shí)有些學(xué)生坐不住，開(kāi)始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評(píng)學(xué)生)(1)案例中教師主要采用了哪種教學(xué)方法?結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運(yùn)用要求。(2)結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則。

（2014安徽）在一次畢業(yè)20周年的師生聚會(huì)上，田老師和學(xué)生楊明有一段對(duì)話：田老師：“當(dāng)年你的一句話啟發(fā)了我?！睏蠲鳎骸芭?”田老師：“有一次，我要你們考前一周做完一本物理作業(yè)，但你只做了幾頁(yè)就交了。我問(wèn)你為什么，你說(shuō)題目都是一樣的，還做什么?！睏蠲鳎骸胺浅?duì)不起，老師!”田老師：“不不，是你那句話點(diǎn)醒了我。我查看了你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)全作對(duì)了，又重新看了布置的作業(yè)，確實(shí)大同小異。我恍然大悟，你已經(jīng)看到了題目的精髓，徹底懂了?！睏蠲鳎骸爱?dāng)時(shí)年幼，承蒙老師包容、厚愛(ài)!”田老師：“我該謝謝你，是你讓我真正明白了‘如何做老師’。后來(lái)，我布置作業(yè)時(shí)，自己先做試題篩選，盡可能使重復(fù)的題目少一點(diǎn)，變換多一點(diǎn)，機(jī)械練習(xí)少一點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生睡眠多一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)多一點(diǎn)。”根據(jù)上述對(duì)話，回答下列問(wèn)題：(1)教師布置作業(yè)有哪些基本要求?(2)教師專業(yè)發(fā)展有哪些基本途徑?

（2014湖南長(zhǎng)沙）“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12、3%的學(xué)生首先想到教師；“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”，只有48％的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷結(jié)果看，卻有90、2％的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”時(shí)，居然有53％的教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。(1)對(duì)此，你有什么看法?(2)你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

（2014江西）在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長(zhǎng)多次大聲提醒：“開(kāi)始自習(xí)了，大家不要吵了，否則老師看到又要發(fā)脾氣了。”可是幾乎沒(méi)人理睬他，班長(zhǎng)非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一聲：“××來(lái)了!”這位男教師聽(tīng)到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我名字?”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí)，只見(jiàn)這位男老師徑直走過(guò)來(lái)不由分說(shuō)左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫他滾出教室。班長(zhǎng)傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒(méi)有找他談話。周末回到家班長(zhǎng)將此事告訴父母，父母卻責(zé)怪他：“誰(shuí)讓你直呼老師的名字，打得好，下次就會(huì)長(zhǎng)記性。”他心想也許他真的錯(cuò)了，可又覺(jué)得委屈、悲憤。(1)請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。(2)假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)以便更好地提升班級(jí)管理水平?

（2015江西）據(jù)《人民教育》(2015，3)報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中，現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽(tīng)教誨。當(dāng)時(shí)，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽!”近年來(lái)，學(xué)校搞的孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多，動(dòng)靜越來(lái)越大，從給父母寫(xiě)一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說(shuō)是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：(1)請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段。(2)本案例中的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效?請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說(shuō)明理由并給出合理建議。(3)設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則?請(qǐng)結(jié)合“感恩父母”這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述。