篩選結(jié)果 共找出3982題

(2014四川成都)通常情況下，課堂氣氛可以分為()。

  • A

    消極型

  • B

    對(duì)抗型

  • C

    安靜型

  • D

    積極型

（2014廣東河源）自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，其功能包括（）。

  • A

    影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇

  • B

    影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性

  • C

    影響對(duì)困難任務(wù)的態(tài)度

  • D

    影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒

（2016山東）奧蘇伯爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。

  • A

    原有認(rèn)知的可利用性

  • B

    原有知識(shí)的穩(wěn)定性

  • C

    原有知識(shí)的可操作性

  • D

    新舊知識(shí)的可辨別性

(2015廣西)行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用方法之一，它包括()。

  • A

    項(xiàng)目檢核表法

  • B

    代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

  • C

    契約法

  • D

    自我控制法

（2015山東）以下屬于元認(rèn)知策略的有()。

  • A

    考試時(shí)考生注意自己答題的速度和時(shí)間

  • B

    王力從頭到尾背誦了5遍課文

  • C

    在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難題停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀

  • D

    利用24節(jié)氣歌背誦各個(gè)節(jié)氣

（2015山東濟(jì)南）專家型教師與新手教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在()。

  • A

    教學(xué)態(tài)度

  • B

    教學(xué)計(jì)劃

  • C

    教學(xué)過(guò)程

  • D

    教學(xué)評(píng)價(jià)

（2014黑龍江大慶）學(xué)生品德不良主觀方面的原因有()。

  • A

    社會(huì)上的不良風(fēng)氣

  • B

    道德意志薄弱

  • C

    性格上的缺失

  • D

    不良的家庭教育

(2014山東青島)《孫子·虛實(shí)篇》中“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡,備右則左寡，無(wú)所備則無(wú)所寡”，表現(xiàn)在人的發(fā)展方面，說(shuō)明()。

  • A

    每個(gè)人都不是全能的

  • B

    應(yīng)根據(jù)不同人的素質(zhì)因材施教

  • C

    現(xiàn)代的個(gè)人需要具有更寬厚的基礎(chǔ)與更為綜合的素質(zhì)

  • D

    全面發(fā)展會(huì)扼殺人的天性

(2014陜西)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的有()。

  • A

    對(duì)“螞蟻”“蝗蟲(chóng)”等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲(chóng)”這一概念的掌握

  • B

    舉一反三、觸類旁通、聞一知十

  • C

    乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以直接遷移到左推右攻這種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)去

  • D

    學(xué)生學(xué)會(huì)寫“?！边@個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫“犇”字

(2015河南鄭州)布魯納提出的教學(xué)原則有()。

  • A

    動(dòng)機(jī)原則

  • B

    結(jié)構(gòu)原則

  • C

    程序原則

  • D

    強(qiáng)化原則

  • E

    替代原則