快速查題-小學(xué)教師招聘試題

（2015山東）心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計了一個“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒、蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試不會這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)作容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個實(shí)驗(yàn)考查班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個實(shí)驗(yàn)暫時擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的方法，并在成功演示了這個實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個實(shí)驗(yàn)考查另一個班的同學(xué)，他先鼓勵同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對同學(xué)們的各種各樣的答案不做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個同學(xué)找到了解決的辦法。(1)案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是()。A、反應(yīng)定勢B、功能固著C、不能頓悟D、認(rèn)知態(tài)度(2)張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個小時后回過頭來很快找到解決方法。這種現(xiàn)象稱為（）。A、醞釀效應(yīng)B、詹森效應(yīng)C、德西效應(yīng)D、暗示效應(yīng)(3)案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為()。A、分合法B、自由聯(lián)想法C、頭腦風(fēng)暴法D、自我設(shè)計法(4)下列關(guān)于問題解決的說法中，正確的是()A、一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計劃和嘗試某種解答、評價結(jié)果四個階段B、專家更多利用直覺來解決問題C、創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性、靈活性、新穎性D、新手先明確目的，從尾到頭地解決問題(5)下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是()A、設(shè)置難度較低的問題B、鼓勵質(zhì)疑C、幫助學(xué)生正確表征問題D、輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息

(2014山東臨沂)一位初中女同學(xué)找老師心理咨詢，她說自己在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一。如果有時當(dāng)不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦。問題：請你對這位學(xué)生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見。

(經(jīng)典真題)學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大。 學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯(lián)系。 學(xué)生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。 學(xué)生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。 學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。問題：(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?

（2015江西）簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。