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有時候我們所期望的行為在某學生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn),此時,我們可以依次強化那些漸趨目標的行為,直到合意行為的出現(xiàn)。這屬于行為療法中的( ?)。

A

強化法

B

代幣獎勵法

C

行為塑造法

D

消退法

通過改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張引起的酸痛,以應對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。這屬于行為療法中的(? )。

A

強化法

B

全身松弛訓練

C

行為塑造法

D

消退法

下列不屬于系統(tǒng)脫敏法操作過程步驟的是(? )。

A

放松訓練

B

建立恐怖或焦慮的等級層次

C

進行脫敏治療

D

適應認知矯正

下列不屬于認知療法的治療過程的是( ?)。

A

建立求助動機

B

適應認知矯正

C

無條件的積極關注

D

改變自我認知

美國學者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認為,人的情緒是由其觀念決定的,合理的觀念導致健康、積極的情緒,不合理的觀念導致負向、消極的情緒。他提出了ABC理論來解釋人的行為,其中A指的是(? )。

A

誘發(fā)事件

B

事件造成的情緒結果

C

修正后的新觀念

D

對事件的觀念

高三學生小徐因一次月考沒考好,就認定自己考不上理想中的大學了,感覺前途無望,一事無成。小徐的這種不合理信念屬于( ?)。

A

概括化

B

絕對化

C

糟糕至極

D

以上都不是

下列不屬于理性—情緒療法的治療過程的是( ?)。

A

適應認知矯正

B

領悟階段

C

修通階段

D

再教育階段

具有獲取信息、傳遞信息和有效運用信息的能力,這屬于教師心理健康標準中的( ?)。

A

能積極地悅納自己

B

和諧的教育人際關系

C

有良好的教育認知

D

具有教育獨創(chuàng)性

根據(jù)費登伯格的觀點:工作強度過高并且無視自己的個人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài),屬于( ?)。

A

職業(yè)倦怠

B

職業(yè)壓力

C

職業(yè)發(fā)展

D

職業(yè)瓶頸期

沒有活力、沒有工作熱情,感到自己的感情處于極度疲勞的狀態(tài)。這屬于職業(yè)倦怠的哪個特征?( ?)

A

去人性化

B

情緒耗竭

C

個人成就感低

D

以上都不是