(2015廣西)下列各項(xiàng)對(duì)教師及教師職業(yè)認(rèn)識(shí)正確的有()。
教師是專業(yè)人員
教師職業(yè)是一種專門職業(yè)
教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)
教師職業(yè)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡穆殬I(yè)
(2015山東濟(jì)南)下列屬于中國(guó)古代學(xué)校名稱的有()。
庠
序
校
塾
(2014陜西咸陽(yáng))教師職業(yè)角色的多樣化是教師職業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),教師所扮演的職業(yè)角色包括()。
授業(yè)、解惑者角色
朋友角色
研究者角色
示范者角色
(2014廣東河源)實(shí)物直觀是一種教學(xué)方式,下列屬于實(shí)物直觀的有()。
觀看模型
收集標(biāo)本
野外考察
實(shí)驗(yàn)
(2014廣東深圳)德育目標(biāo)的作用有()。
導(dǎo)向
選擇
激勵(lì)
規(guī)范
評(píng)價(jià)
(2015山東)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要()。
充分發(fā)揮政府作用
提高校長(zhǎng)的素質(zhì)
提高教師的素質(zhì)
加大教育監(jiān)督力度
(2015山東)下列表述中,與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是()。
不陵節(jié)而施
雜施而不孫,則壞亂而不修
不憤不啟,不悱不發(fā)
隨人分限所及
(2014江蘇南通)現(xiàn)代教育的特征主要是()。
公共性和生產(chǎn)性
公益性和免費(fèi)性
終身性和未來(lái)性
國(guó)際性
(2015遼寧錦州)德育方法是溝通教育者、受教育者、教育內(nèi)容三者的橋梁,主要包括()。
榜樣示范法
說(shuō)服教育法
道德敘事法
道德討論法
交往實(shí)踐法
(2015陜西西安)與傳統(tǒng)教育主張的以教師、課堂、書本為中心針鋒相對(duì)的現(xiàn)代教育派的“三中心”思想有()。
學(xué)生中心
經(jīng)驗(yàn)中心
理論中心
活動(dòng)中心