篩選結(jié)果 共找出1924題

(2015遼寧大連)當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的作用后，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，進(jìn)而影響對(duì)新問(wèn)題的解決，這種阻礙問(wèn)題解決的因素是()。

  • A

    已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  • B

    問(wèn)題特征

  • C

    功能固著

  • D

    原型啟發(fā)

(2014廣西)在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)()。

  • A

    認(rèn)知

  • B

    情感

  • C

    意志

  • D

    個(gè)性

(2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是()

  • A

    學(xué)生的智力水平

  • B

    學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

  • C

    學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

  • D

    學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

(2014河北滄州)研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。

  • A

    初二年級(jí)

  • B

    初三年級(jí)

  • C

    高一年級(jí)

  • D

    高二年級(jí)

(2014山東青州)個(gè)體品德的核心部分是()。

  • A

    道德認(rèn)知

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行為

(2015廣東廣州)以下不符合建構(gòu)主義課堂特征的是()。

  • A

    課堂活動(dòng)主要依賴(lài)于教材

  • B

    學(xué)習(xí)以小組方式學(xué)習(xí)

  • C

    重視學(xué)生提出的問(wèn)題

  • D

    教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生及學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)

(2015河南三門(mén)峽)依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

  • A

    信息加工

  • B

    智力活動(dòng)

  • C

    信息輸入

  • D

    心理變化

（2013安徽滁州）夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，其教育代表著作是( )。

(2015廣東廣州)以下論述不符合多元智能理論的是()。

  • A

    每一種智能類(lèi)別存在單一的表現(xiàn)形式

  • B

    各種智能之間通常是共同起作用的

  • C

    多數(shù)人有可能將其中一種智能發(fā)展到令人滿(mǎn)意的水平

  • D

    應(yīng)用“真實(shí)生活”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平

（2015福建）一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分是：( )、復(fù)習(xí)過(guò)渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。