在某小組工作中,組員之間有以下對(duì)話:小組成員甲:“我一直沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)……我是一個(gè)同性戀者?!毙〗M成員乙:“我知道,這說(shuō)出來(lái)很難,但我很高興,你終于能說(shuō)出來(lái)了?!毙〗M成員丙:“是的,這是一件很難啟齒的事,我了解你的感受?!毙〗M成員?。骸拔乙擦私?,我記得以前也有個(gè)朋友和我說(shuō)起這事,當(dāng)時(shí)我很震驚,但現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)理解?!逼渌M員隨后也議論紛紛,面對(duì)這種情況,社會(huì)工作者應(yīng)該()。
互動(dòng)中學(xué)習(xí)
尊重接納
行為表現(xiàn)
自我表露
社會(huì)工作者常選用“自畫(huà)像”游戲作為小組后期成熟階段的活動(dòng),這種設(shè)計(jì)是為了( )。
促進(jìn)組員互助合作
鞏固組員學(xué)習(xí)成果
建立初步溝通網(wǎng)絡(luò)
促進(jìn)組員自我探索
在小組的結(jié)束階段,社會(huì)工作者李某設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問(wèn)卷,讓組員根據(jù)自己的改變狀況來(lái)評(píng)估小組給他們帶來(lái)的影響和改變。這一評(píng)估屬于小組評(píng)估內(nèi)的()。
過(guò)程評(píng)估
效果評(píng)估
需求評(píng)估
組前計(jì)劃評(píng)估
組員的招募及遴選步驟不包括( ?。?/span>
招募成員
遴選和評(píng)估
確定組員
確定工作目標(biāo)
青少年夏令營(yíng)屬于( ?。?。
支持小組
成長(zhǎng)小組
治療小組
教育小組
在小組討論中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)你一言我一語(yǔ),場(chǎng)面氣氛熱烈但又偏離方向的情況,此時(shí)社會(huì)工作者可以運(yùn)用()的技巧,以保證討論的有序進(jìn)行。
摘述
引導(dǎo)
提問(wèn)
中立
一次小組活動(dòng)中,組員小張突然質(zhì)疑組員小劉,認(rèn)為他在小組中過(guò)于表現(xiàn)自己,讓其他組員沒(méi)有表達(dá)機(jī)會(huì)。小張的話立即得到其他組員的響應(yīng),紛紛指責(zé)小劉,此時(shí),社會(huì)工作者首先應(yīng)當(dāng)做的是( )。
處理抗拒行為
處理組員的不滿情緒
結(jié)束小組討論
請(qǐng)小劉回應(yīng)小張的質(zhì)疑
在小組工作過(guò)程中,組員會(huì)因?yàn)閭€(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間的差異而產(chǎn)生沖突。這種狀況往往出現(xiàn)在小組的()。
工作開(kāi)始階段
中期轉(zhuǎn)折階段
后期成熟階段
結(jié)束階段
某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)開(kāi)展了一個(gè)面向單親爸爸的小組。小組中的單親爸爸們相互熟悉后,開(kāi)始訴說(shuō)生活的艱辛以及個(gè)人情感的坎坷經(jīng)歷,從相互理解到相互幫助,取得了很好的效果。該小組類(lèi)型屬于( )。
教育小組
矯治小組
支持小組
治療小組
在某小組活動(dòng)討論中,組員張阿姨一直在講述自己的心得,這時(shí),有的組員開(kāi)始走神,社會(huì)工作者適時(shí)插話說(shuō):“很感謝您今天的發(fā)言,我們大家還想聽(tīng)一聽(tīng)其他幾位的想法,請(qǐng)您幫我邀請(qǐng)下一位,好嗎?上述對(duì)話中,該社會(huì)工作者采用的技巧是( )
限制
提問(wèn)
對(duì)質(zhì)
忠告