在某個(gè)青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段,組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實(shí),在活動(dòng)中對(duì)其他組員不理不睬,并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為,社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)( )。
與小王一起制定小組規(guī)范
協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
協(xié)助小王將認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/span>
與小王成為好朋友
社會(huì)工作者小陳正在為社區(qū)志愿者開展提升演講技巧的小組,在小組中,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)組員心不在焉,經(jīng)常離開小組去打電話,此時(shí),小陳最適宜的做法是()
與其他組員討論該組員的行為
在小組中再次討論小組的規(guī)范
當(dāng)眾提醒該組員注意自己的行為
委婉的勸說該組員退出小組
在小組為權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)沖突時(shí),有些組員的語(yǔ)言和行為會(huì)出現(xiàn)攻擊性;有些人會(huì)表現(xiàn)出沉默不語(yǔ):還有一些人成為小組中不滿情緒的發(fā)泄對(duì)象,成為替罪羊。這體瑚出小組工作( )階段的特征。
準(zhǔn)備
開始
中期轉(zhuǎn)折
后期成熟
在小組初期.需要以“小組契約”的方式來幫助小組形成規(guī)范。小組契約是社會(huì)工作者與組員之間的一種協(xié)議約定,下列內(nèi)容中,屬于小組契約的是( ?。?。
破冰游戲的活動(dòng)安排
組員之間的互動(dòng)行為規(guī)范
出席會(huì)議的注意事項(xiàng)
小組活動(dòng)的具體實(shí)施方案
( ?。┮话闶怯删哂心骋还餐詥栴}的小組組員組成的。通過小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和感情上的支持,達(dá)到解決某一問題和成員改變的效果。
成長(zhǎng)小組
治療小組
教育小組
支持小組
在一次小組活動(dòng)中,一位組員訴說了自己以往許多挫折后的感受。社會(huì)工作者對(duì)他表示理解,并說“在過去的兩年里,您經(jīng)歷了許多痛苦,失業(yè)了,又離婚了,我能體會(huì)您的心情。如果我也經(jīng)歷這些事,我不知道會(huì)不會(huì)處理得像您一樣好。”社會(huì)工作者的上述回應(yīng)中,采用與組員溝通的技巧是( )。
交流信息
適當(dāng)幫助梳理
積極回應(yīng)
適當(dāng)自我表露
某大學(xué)為新生開展為期3個(gè)月的發(fā)展模式下的小組工作,該模式強(qiáng)調(diào)以( )為核心。
人的生理因素
人際關(guān)系
人的發(fā)展
人與環(huán)境的互動(dòng)
在小組工作模式中,旨在解決和預(yù)防服務(wù)對(duì)象社會(huì)功能的衰減問題,恢復(fù)和發(fā)展服務(wù)對(duì)象的社會(huì)功能的是( )。
發(fā)展模式
心理社會(huì)治療模式
互動(dòng)模式
社會(huì)策劃模式
在小組工作的過程中,社會(huì)工作者小燕首先幫助小組中的成員認(rèn)識(shí)到自我存在的問題;其次幫助小組中的成員樹立新的觀念和新的視野;再次小燕開展干預(yù)服務(wù),降低組員的問題行為特征,從而達(dá)到改變組員自我的目的。小燕開展的是( )類型的小組。
支持小組
教育小組
成長(zhǎng)小組
學(xué)習(xí)小組
在小組工作中期轉(zhuǎn)折階段,社會(huì)工作者的角色位置應(yīng)該( )。
逐漸退至邊緣地帶
回到中心地帶
是中心位置
接近中心位置