在社區(qū)工作過(guò)程中,社會(huì)工作者關(guān)注社會(huì)變遷中困難群體被忽視的權(quán)利,注重從現(xiàn)存社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度和社會(huì)政策等方面尋找問(wèn)題的癥結(jié)。這體現(xiàn)了社區(qū)工作的特點(diǎn)是( )
富有批判反思
推動(dòng)社會(huì)行動(dòng)
提高社區(qū)意識(shí)
培養(yǎng)社區(qū)關(guān)懷
某“城中村”聚居了大量外來(lái)人口,最近有居民反映,有部分租戶圖方便將雜物隨意堆放,導(dǎo)致社區(qū)存在較大的火災(zāi)隱患,社會(huì)工作者擬采用地區(qū)發(fā)展模式開展服務(wù),其基本假設(shè)是()。
政府向該社區(qū)投入的消防資源不足
該社區(qū)房東和租戶的利益沖突較大
該社區(qū)居民有解決火災(zāi)隱患問(wèn)題的潛力
該社區(qū)火災(zāi)隱患可以通過(guò)漸進(jìn)方式解決
發(fā)動(dòng)社區(qū)內(nèi)的不同人士和團(tuán)體廣泛參與,通過(guò)參與過(guò)程使他們達(dá)到自助和互助的目標(biāo),改善社區(qū)關(guān)系,增加社區(qū)歸屬感,被稱為()。
社會(huì)行動(dòng)
社區(qū)照顧
地區(qū)發(fā)展
社會(huì)計(jì)劃
張亮是一個(gè)弱智兒童,他跟爺爺和奶奶生活在一起,看著張亮早過(guò)了上學(xué)年齡,張大爺很著急,他找到了社區(qū)工作者小王,希望小王幫忙聯(lián)系一所學(xué)校,好讓張亮也去上學(xué)。小王了解具體情況之后開始為張亮尋找特殊學(xué)校,使其接受教育。在此,小王扮演的角色是( )。
教育者
輔導(dǎo)者
經(jīng)紀(jì)人
倡議者
發(fā)現(xiàn)和培育社區(qū)領(lǐng)袖參與社區(qū)事務(wù),按照羅斯曼對(duì)社會(huì)工作目標(biāo)的分類,這個(gè)目標(biāo)屬于( )。
任務(wù)目標(biāo)
過(guò)程目標(biāo)
總體目標(biāo)
具體目標(biāo)
關(guān)于社會(huì)策劃模式的說(shuō)法,正確的是( )。(2015)
相信社區(qū)居民能夠通過(guò)討論協(xié)商,互助合作解決社區(qū)問(wèn)題
通過(guò)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)決策,自上而下地推動(dòng)社區(qū)改變
重視動(dòng)員親戚、朋友、鄰里和志愿者等資源幫助社區(qū)困難群體
致力于幫助居民重視社區(qū)參與的重要性,并愿意承擔(dān)責(zé)任、貢獻(xiàn)社區(qū)
新進(jìn)社會(huì)工作者小嬌通過(guò)同事和資料了解到自己所在機(jī)構(gòu)的服務(wù)理念是“尊重、專業(yè)、助人”,她很快地把握機(jī)構(gòu)的基本立場(chǎng)和傾向性,同時(shí)認(rèn)識(shí)到所在機(jī)構(gòu)比較重視社區(qū)能力的提升。根據(jù)題干表述,社會(huì)工作者小嬌在進(jìn)入社區(qū)之前做的準(zhǔn)備是()。
認(rèn)識(shí)同事
了解自己所任職的機(jī)構(gòu)
了解自己的工作內(nèi)容
了解機(jī)構(gòu)分工
開展工作的步驟是怎樣的?工作中投入了多少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間?這些資源是如何在不同工作部門和工作環(huán)節(jié)之間分配的?對(duì)以上問(wèn)題的詢問(wèn)和回答屬于社區(qū)社會(huì)工作的( )。
效益評(píng)估
成果評(píng)估
過(guò)程評(píng)估
內(nèi)容評(píng)估
近日為宣傳交通法律法規(guī),保障交通安全,某社區(qū)貼出了“司機(jī)一杯酒,親人兩行淚”的提示標(biāo)語(yǔ)。該社區(qū)采用的是( )方法,進(jìn)行社區(qū)宣傳教育。
重復(fù)信息
多媒體推廣
正面宣傳
負(fù)面宣傳
社會(huì)工作者小魏面向本社區(qū)的商戶開展了一系列宣傳工作。動(dòng)員他們?yōu)樯鐓^(qū)內(nèi)行動(dòng)不便的居民提供上門服務(wù)。小魏的做法體現(xiàn)出的社區(qū)工作具體目標(biāo)是( )。
培養(yǎng)民主精神
尊重社區(qū)自決
善用社區(qū)資源
提高居民能力