某地地震后,由各高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生組成的社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)在災(zāi)區(qū)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí),對(duì)自己的服務(wù)進(jìn)行研究,并對(duì)研究成果進(jìn)行了批判性反思,用于改進(jìn)服務(wù)。這屬于行動(dòng)研究的( )。
獨(dú)立模式
支持模式
合作模式
個(gè)案模式
下列關(guān)于行動(dòng)研究,論述錯(cuò)誤的是( )。
行動(dòng)研究就是被研究者與問(wèn)題有關(guān)人的人員一起參與研究和行動(dòng),并將研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于行動(dòng),進(jìn)而提高自己改變社會(huì)實(shí)踐的能力
按照研究側(cè)重點(diǎn)分類(lèi),行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究,行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思三種類(lèi)型
根據(jù)參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作的反思,行動(dòng)研究可以分成行動(dòng)中認(rèn)識(shí)、行動(dòng)中反思和對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思等三類(lèi)
按照參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作的反思,行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究,行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思等三種類(lèi)型
當(dāng)采用焦點(diǎn)小組的方法收集資料時(shí),研究者適宜的做法是( )。
不限制主題,請(qǐng)被訪(fǎng)問(wèn)者自由發(fā)言
請(qǐng)被訪(fǎng)問(wèn)者輪流回答問(wèn)題,無(wú)需交流
運(yùn)用語(yǔ)言技巧,鼓勵(lì)被訪(fǎng)問(wèn)者之間充分互動(dòng)
利用群體壓力,追問(wèn)被訪(fǎng)問(wèn)者一些敏感問(wèn)題
在定量研究和定性研究對(duì)于研究者與研究對(duì)象關(guān)系的處理上,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
定性研究要求研究者對(duì)自己與研究對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)適
定量研究基本上排除了研究者本人對(duì)研究對(duì)象的影響
定性研究注重站在對(duì)方立場(chǎng)審視、領(lǐng)悟和分析具體事實(shí)
定量研究盡量設(shè)法讓被研究對(duì)象把研究人員視為自己人
社會(huì)工作研究者通過(guò)對(duì)大量實(shí)務(wù)研究發(fā)現(xiàn),個(gè)案工作的ABC理論在我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下存在一些應(yīng)用方面的問(wèn)題,社會(huì)工作研究者因此總結(jié)一些應(yīng)用技巧,指導(dǎo)實(shí)務(wù)工作者在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行局部修正以充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)效果。這是社會(huì)工作研究()的作用。
改善社會(huì)工作實(shí)踐
發(fā)展社會(huì)工作理論
推進(jìn)社會(huì)福利正義
治療和預(yù)防社會(huì)問(wèn)題
城市家庭調(diào)查問(wèn)卷尊敬的居民:您好!我們正在進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)家庭生活質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)方面的調(diào)查。每一個(gè)家庭都希望能幸福、美滿(mǎn)地生活。并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn),您的希望也是我們的愿望。但每個(gè)家庭都會(huì)面臨這樣那樣的困難,也需要各種幫助和支持。我們的調(diào)查正是為了征求您的意見(jiàn),了解您的需求,為下一步制定相關(guān)政策和服務(wù)方案提供依據(jù)。訪(fǎng)問(wèn)結(jié)果將會(huì)絕對(duì)保密,請(qǐng)不必有任何顧慮。希望得到您的支持和合作。謝謝!某市城市調(diào)查研究中心2015年4月根據(jù)封面信內(nèi)容設(shè)計(jì)要求,以上封面信缺少的是( )。
研究機(jī)構(gòu)和保密原則
調(diào)查者身份和研究機(jī)構(gòu)
保密原則和對(duì)象選擇方法
對(duì)象選擇方法和調(diào)查者身份
社會(huì)工作者對(duì)兩個(gè)社區(qū)的青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)社區(qū)青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)的比例分別為:25%和26%,之后,社會(huì)工作者將社區(qū)A設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組,對(duì)其中沉溺于網(wǎng)絡(luò)的青少年進(jìn)行了為期半年的社區(qū)教育,同時(shí)將社區(qū)B設(shè)定為控制組,不對(duì)其中的青少年做任何干預(yù)教育,在經(jīng)過(guò)半年時(shí)間后,工作者對(duì)兩個(gè)社區(qū)的青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的情況重新進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)社區(qū)A的青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的比例為20%,社區(qū)B的青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的比例為27%。結(jié)論:27%-20%=7%,發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作者所做的社區(qū)教育干預(yù)工作是有效的。社會(huì)工作者所做的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于( )。
前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)
單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)
所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)
非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)
社會(huì)工作者老顧擬搜集某個(gè)家庭的資料,以形成相應(yīng)的家庭治療方案,如果老顧要從該家庭的成員、鄰居、所在居委會(huì)等方面分別獲取資料,最適宜的資料搜集方法是( )。
問(wèn)卷法
觀(guān)察法
訪(fǎng)問(wèn)法
文獻(xiàn)法
某社會(huì)工作者需要對(duì)某個(gè)有大量留守兒童家庭的村莊展開(kāi)調(diào)查研究,社會(huì)工作者預(yù)估的資料搜集對(duì)象是村莊中年紀(jì)比較大的留守老人,以及十歲及以下的留守兒童。社會(huì)工作者最優(yōu)選擇()的研究方法。
定性研究
定量研究
實(shí)驗(yàn)研究
調(diào)查研究
定量研究和定性研究的差異表現(xiàn)在研究者與研究對(duì)象的關(guān)系,研究與理論的關(guān)系、研究策略等方面。定量研究的邏輯方法是假設(shè)演繹法,在研究中表現(xiàn)為( )。
從觀(guān)察到的資料出發(fā),加以概括,從而解釋事物之間的聯(lián)系
從某個(gè)理論出發(fā),提出嘗試性假設(shè),通過(guò)觀(guān)察檢驗(yàn)假設(shè),補(bǔ)充修正原理論或提出新理論
從某個(gè)普遍法則出發(fā),將其運(yùn)用于具體事例
從某個(gè)具體問(wèn)題出發(fā),通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)參與等方式與被研究者互動(dòng),收集和分析資料,從而解決該具體問(wèn)題