閱讀下面材料,回答問題。生物角是孩子們非常關(guān)注的一個(gè)區(qū)域,王老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆,泡在水中,然后讓孩子們猜想,全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒泡在水中的蠶豆,誰會(huì)發(fā)芽,誰不發(fā)芽?孩子們很感興趣,但兩個(gè)星期后,三顆蠶豆的芽都沒有長(zhǎng)出來,水卻發(fā)出了陣陣臭味,孩子們也在漫長(zhǎng)的等待中失去了興趣。問題:請(qǐng)從活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)角度,幫王老師出出主意。
幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有三大取向,分別是“忠實(shí)取向”“相互適應(yīng)取向”和( )。
情感取向
創(chuàng)生取向
思維取向
行為取向
小明在積木角以積木搭建高速公路,小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲,根據(jù)帕頓的社會(huì)性游戲分類,小明和小英的游戲行為屬于( )。
獨(dú)自游戲
規(guī)則游戲
平行游戲
加班游戲
發(fā)展適宜性包括三個(gè)維度的適宜,年齡適宜、個(gè)體適宜、( )。
文化適宜
思想適宜
感情適宜
行為適宜
兒童按照故事、童話的內(nèi)容,分配角色,安排情節(jié),通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲被稱為( )。
規(guī)則游戲
結(jié)構(gòu)游戲
角色游戲
表演游戲
下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?( ?。?/span>
讓孩子想到什么就說什么
提供孩子們充分自由的氛圍
設(shè)法讓孩子們感覺到輕松愉快
發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時(shí)立刻制止
在指導(dǎo)兒童開展結(jié)構(gòu)游戲時(shí),要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是( )。
會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色
會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后
會(huì)識(shí)別左右
會(huì)識(shí)別上下、中間
在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)中,下列哪種說法是不正確的?( ?。?/span>
學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)
教師的愛好
兒童的教育目標(biāo)
知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
對(duì)游戲材料的添加、組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料( )的特點(diǎn)。
動(dòng)態(tài)性
多元性
豐富性
操作性
幼兒制作萬花筒、風(fēng)車屬于科學(xué)教育活動(dòng)類型的( )。
觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)
討論探究活動(dòng)
科學(xué)小制作活動(dòng)