篩選結果 共找出3152題

課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該同學善于思考，具有質疑精神。下列說法不恰當的是（ ）。

A

楊老師注重培養(yǎng)學生勇于發(fā)言能力

B

楊老師注重培養(yǎng)學生自我評價能力

C

楊老師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新求異能力

D

楊老師注重培養(yǎng)學生判斷思維能力

期末考試來臨，某校老師決定將音、體、美提前一個月進行考試，把語數外放在期末考試期間考，這種做法（ ）。

A

正確，有利于教師組織教學

B

正確，有利于提高學生成績

C

不正確，不利于校際公平競爭

D

不正確，不利于學生全面發(fā)展

教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）。

A

進行科學發(fā)現(xiàn)

B

進行技術的發(fā)明

C

創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

D

探索未知領域

在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異？（ ）

A

對學生一視同仁，一樣要求

B

辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化

C

在學生之間進行橫向的比較與學習

D

不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理

“終身教育”這一術語是由（ ）正式提出的。

A

保羅?朗格朗

B

E?捷爾比

C

漢弗萊·戴維

D

洛爾迦

當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（ ）。

A

關注生存階段

B

關注情境階段

C

關注學生階段

D

關注成長階段

能否自覺關注（ ）是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

A

與家長的關系

B

生存

C

情境

D

學生

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（ ）。

A

情境性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

個別性

教師提高對自己教學活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為（ ）的角色。

A

設計者

B

指導者

C

組織者和管理者

D

研究者和學習者

“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動具有（ ）。

A

普遍的復雜性

B

獨特的復雜性

C

鮮明的示范性

D

顯效的長期性