(2014湖南長(zhǎng)沙)思維開(kāi)小差是注意的()。
分散
轉(zhuǎn)移
動(dòng)搖
起伏
(2013山東濱州)小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好,對(duì)數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住,這種記憶是()。
形象記憶
邏輯記憶
情緒記憶
運(yùn)動(dòng)記憶
(2015廣西)隨生理成熟曲線的變化,在20歲左右達(dá)到頂峰,在成年期保持一段時(shí)間以后,開(kāi)始逐漸下降的智力是()。
晶體智力
流體智力
情緒智力
三元智力
(2015陜西西安)斯坦?!燃{量表是1916年美國(guó)斯坦福大學(xué)()教授對(duì)比納—西蒙量表所做的修訂版。
推孟
比納
西蒙
韋克斯勒
(2014四川)學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話,總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃,不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是()。
抑郁癥
強(qiáng)迫癥
焦慮癥
社交恐怖癥
(2014山東濟(jì)寧)“視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了()。
注意的指向性
注意的集中性
注意的穩(wěn)定性
注意的分配
(2013山東濟(jì)寧)馬斯洛將認(rèn)知、審美需要列入下面哪一種需要之中?()
生理的需要
安全的需要
歸屬與愛(ài)的需要
自我實(shí)現(xiàn)的需要
(2014黑龍江大慶)參加社會(huì)實(shí)踐是發(fā)展能力的重要途徑,小明既想通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐發(fā)展自己的能力,又怕參加實(shí)踐浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這時(shí)他面臨的心理沖突是()。
雙趨沖突
雙避沖突
趨避沖突
多重趨勢(shì)沖突
(2015湖北潛江)某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽,鍛煉自己,又害怕講不好,被人譏笑,這時(shí)他面臨的心理沖突是()。
雙趨沖突
雙避沖突
趨避沖突
雙重趨避沖突
(2014山東青島)足智多謀,隨機(jī)應(yīng)變是思維的哪種品質(zhì)?()
廣闊性
獨(dú)立性
靈活性
邏輯性