教師可以離開(kāi)教室20~30分鐘,回來(lái)后發(fā)現(xiàn)他們依然很安靜地在學(xué)習(xí)。這時(shí)候的學(xué)生處于(? )。
讓學(xué)生做出選擇:要么聽(tīng)從,要么后果自負(fù),這屬于課堂問(wèn)題行為矯正中的( ?)
?
美國(guó)心理學(xué)家馬杰出版的《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書(shū)中,提出陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備以下要素(? )。
接受學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程主要有( ?)。
常用的教學(xué)策略主要有(? )。
群體成員的本質(zhì)特征包含(? )。
課堂氣氛的類(lèi)型有(? )。
加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或教學(xué)目標(biāo)分為五類(lèi):言語(yǔ)信息、__________、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和__________。
__________主要是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。