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（? ）領域的教學目標可分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級。

A

認知

B

情感

C

動作技能

D

過程與方法

加涅將學生的學習結果分為五類，其中屬于情感領域的是（? ）。


A

態(tài)度

B

言語信息

C

智力技能

D

認知策略

（? ）的教學目標分類被公認為具有處方性。


A

布盧姆

B

加涅

C

布魯納

D

奧蘇伯爾

表述學生在什么情況下表現(xiàn)行為， 也就是在評定學習結果時， 該在什么情況下進行，是陳述良好的教學目標中的（? ）要素。



A

表述行為

B

表述條件

C

表述方法

D

表述標準

從教學設計的角度考慮，有關“是什么”的知識是（ ?）。



A

陳述性知識

B

程序性知識

C

策略性知識

D

動作性知識

（? ）知識是滲透在各科學習之中的，沒有專門和具體的學科內容。



A

陳述性知識

B

程序性知識

C

策略性知識

D

動作性知識

教學設計所選內容要在學生的（? ）內，既以學生的心理水平為基礎，又有發(fā)展性。



A

最近發(fā)展區(qū)

B

現(xiàn)有水平

C

智力水平

D

學習狀態(tài)

（? ）尤其適用于教授那些學生必須掌握的，有良好結構的信息或技能。



A

發(fā)現(xiàn)學習

B

直接教學

C

探究學習

D

接受學習

操作技能在結構上具有（ ）。

A

客觀性

B

展開性

C

簡縮性

D

內潛性

（ ）即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。

A

操作定向

B

操作模仿

C

操作整合

D

操作熟練