(2015江西)教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。
系統(tǒng)化
多樣化
復(fù)雜化
專門化
(2014湖南長沙)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。
促進者
研究者
建設(shè)者
開發(fā)者
(2015山東)關(guān)于綜合實踐活動課程,下列說法錯誤的是()。
小學(xué)低年級階段不設(shè)綜合實踐活動課程,五年級以上開設(shè)
綜合實踐活動課程是國家規(guī)定必須實施的課程
綜合實踐活動課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力
高中綜合實踐活動課包括社會實踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類
(2014年江西)新課程的核心理念是()。
一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)
使學(xué)生全面掌握知識與技能
對傳統(tǒng)教育課程的改革
(2015江西)我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為()。
小學(xué)階段以分科課程為主
初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
高中以綜合課程為主
小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為選修課程
(2015山東濟南)角色失調(diào)和角色尊嚴與角色權(quán)威的矛盾沖突。常見的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和()。
角色中斷
角色位移
角色失當(dāng)
角色不清
(2015山東濟南)新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
(2015山東濟南)新課改在課程結(jié)構(gòu)上,突出高中階段以分科課程為主的特點。()
錯
對
(2015江西)凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況,老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。
錯
對
(2015山東濟南)教師要以高度的責(zé)任感認真教好每一堂綜合實踐課。()
錯
對