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（2014廣東河源）溝通障礙兒童可能會由于言語不清或說話怪異而引起同伴的好奇或取笑，因此，這類兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現為()。

  • A

    退縮與回避

  • B

    多動

  • C

    焦慮

  • D

    攻擊

(2014陜西西安)下列做法能培養(yǎng)學生問題解決能力的有()。

  • A

    使學生進行重復的機械練習

  • B

    鼓勵學生主動發(fā)現問題

  • C

    教授并訓練學生解決問題的方法和策略

  • D

    避免對學生解決問題的方法進行評價

（2014黑龍江大慶）培養(yǎng)和激發(fā)中小學生的學習動機時，遵循的基本要求有()。

  • A

    加強學習目的教育，增強學習的自覺性

  • B

    創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思考

  • C

    教師正確評價，適當表揚與批評

  • D

    多舉行考試，并對考試結果保密

(2015廣西)創(chuàng)造性與智商存在一定的關系，以下表述正確的是()。

  • A

    高創(chuàng)造力者，智商一定不低

  • B

    高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低

  • C

    低智商者，創(chuàng)造力一定低

  • D

    低創(chuàng)造力者，智商一定低

(2015遼寧大連)新手型教師的特點包括()。

  • A

    非常重視課前教學策略

  • B

    課堂調控能力強

  • C

    注重周圍人對自己的評價

  • D

    較高工作熱情

(2015遼寧錦州)心理發(fā)展的年齡特征具有()。

  • A

    階段性

  • B

    連續(xù)性

  • C

    可逆性

  • D

    穩(wěn)定性

  • E

    可變性

(2015陜西西安)動作技能的特征有()。

  • A

    動作對象的客觀性

  • B

    動作主體的可變性

  • C

    動作技能的外顯性

  • D

    動作結構的展開性

(2014廣西)教師的教育教學任務較為繁重，“以分數論學生，以升學率論教師”的現象仍然存在；有的學校管理混亂，教師與領導溝通不暢，教師常常處于應付教學活動的狀態(tài)，因而導致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張。此材料說明造成教師這種壓力的原因是()。

  • A

    教師職業(yè)角色沖突

  • B

    教育評價機制存在缺陷

  • C

    學生難管難教

  • D

    學校管理體制不健全

（2015山東濟南）運用程序性知識才可以解決的問題是()。

  • A

    以“誠信”為題寫一篇議論文

  • B

    根據能量守恒定律，解決物理問題

  • C

    繪制人的心臟結構圖

  • D

    說出中國最長的河流

（2016山東）關于觀察法，下列說法正確的有（）。

  • A

    可提示因果關系，可重復檢驗，數量化指標明確

  • B

    兒童的心理和行為活動不穩(wěn)定，各種表現具有偶然性，要進行反復多次的觀察

  • C

    在“單盲”情況下，觀察的效果比較客觀可靠

  • D

    觀察資料的質量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響