社會工作者與服務(wù)對象面談時(shí)有如下對話:服務(wù)對象:“我和妻子的關(guān)系很差,最近在想要不要離婚”。社會工作者:“哦”。服務(wù)對象:“我們結(jié)婚好幾年了,開始時(shí)關(guān)系很好,但最近這半年就越來越差”。社會工作者:“哦”。服務(wù)對象:“半年前我開始失業(yè),一直找不到工作,她就經(jīng)常罵我沒出息”。社會工作者:“你失業(yè)這半年來,和妻子的關(guān)系越來越差,尤其是她經(jīng)常罵你沒出息,你覺得她不理解你的苦衷……”這段對話中,社會工作者使用的技巧是( )。
對質(zhì)
同理
建設(shè)
對焦
下列屬于個(gè)案工作中收集與服務(wù)對象問題有關(guān)的資料的是( )。
服務(wù)對象生理、心理
服務(wù)對象的家庭、同輩、社區(qū)
服務(wù)對象社會方面的情況
服務(wù)對象工作環(huán)境
服務(wù)對象的語言思維能力
就讀初中一年級的小明被診斷出患有焦慮癥,社會工作者采用心理社會治療模式為他提供服務(wù),協(xié)助小明了解她出現(xiàn)的緊張情緒時(shí)的處理方式,對新事物的感知方式和動機(jī)的形成模式等內(nèi)容,幫助他正確認(rèn)識認(rèn)識焦慮情緒產(chǎn)生的根源。上述內(nèi)容中社會工作者運(yùn)用了該模式的( )治療技巧。
現(xiàn)實(shí)情況反思
人格發(fā)展反思
心理動力反思
直接印象反思
關(guān)于反思性直接治療技巧,下列表述正確的有( )。
不在乎是否反映服務(wù)對象的內(nèi)心感受
注重與服務(wù)對象之間的相互溝通與交流
比較關(guān)注反映服務(wù)對象內(nèi)心的感受和想法
在溝通中引導(dǎo)服務(wù)對象分析和理解自己的問題
主要包括現(xiàn)實(shí)情況反思、心理動力反思和人格發(fā)展反思
服務(wù)對象:“我最近很努力的,我也想好好讀書,可上課老師講的我根本聽不懂,聽聽就想睡覺,回家作業(yè)也不會做,又沒人幫我,所以只好上網(wǎng)和朋友們打網(wǎng)游了?!鄙鐣ぷ髡撸骸澳阏f你很努力,也想好好讀書,可遇到困難后又去打游戲了,你的想法和行動不一致,你有沒有嘗試改善這種狀態(tài)呢?”上述對話中,社會工作者運(yùn)用的個(gè)案面談技巧是( )
對焦
同理
摘要
對質(zhì)
危機(jī)是指一個(gè)人的正常生活受到意外危險(xiǎn)事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂的狀態(tài),其發(fā)展一般可分為()等階段。
危機(jī)
解組
應(yīng)對
恢復(fù)
重組
常芳是一名社會工作者,最近她在設(shè)計(jì)一份社會服務(wù)方案,其申在選擇評估方法時(shí),她決定通過關(guān)注服務(wù)對象的變化、資源使用情況、經(jīng)費(fèi)支出情況等來評估。她所采用的評估方法應(yīng)該是()。
效果評估
過程評估
需求評估
成果評估
行為治療模式是重要的個(gè)案工作理論分析模式之一,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在( )。
采用多層面服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對象
注重服務(wù)對象行為評估
有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒
關(guān)注服務(wù)對象行為修正
側(cè)重修正行為效果的評估
小剛最近剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校,無論從各個(gè)方面,小剛都感到無所適從。于是他來到學(xué)校社會工作者這里尋求幫助。社會工作者與小剛確認(rèn)了專業(yè)關(guān)系和收集了小剛的資料,并對其問題進(jìn)行預(yù)估和診斷之后。為小剛安排了如下計(jì)劃,例如讓小剛記錄下自己面對新學(xué)校和新同學(xué)的感受,讓小剛敞開心扉主動接近新同學(xué)等。請問這些計(jì)劃屬于哪一方面的任務(wù)( ),
學(xué)校社會工作
連接非正式社會資源
服務(wù)面談外的安排
服務(wù)面談內(nèi)的安排
在個(gè)案工作的結(jié)案階段,為了幫助服務(wù)對象理性面對服務(wù)的結(jié)束,社會工作者應(yīng)采取的做法有( ?。?/span>
調(diào)動服務(wù)對象周圍的資源。增強(qiáng)服務(wù)對象的社會支持
預(yù)先告知服務(wù)結(jié)束的時(shí)間。讓服務(wù)對象做好準(zhǔn)備
根據(jù)服務(wù)對象的情況。持續(xù)評估服務(wù)工作的效果
與服務(wù)對象回顧取得的進(jìn)步,讓其做好獨(dú)立面對問題的準(zhǔn)備
與服務(wù)對象一起探討結(jié)案后的跟進(jìn)方式