矯正對象小張經(jīng)社會工作者小王推薦,參加由某職業(yè)學校為失業(yè)青年舉辦的為期兩年的教育培訓。兩個月后,小王在隨訪時了解到,學校老師認為小張表現(xiàn)不錯,但小張覺得同學們用異樣眼光看自己,他感到焦慮、緊張、很不開心,開始不愿參加培訓。按照認知理論,小王針對小張的情況宜采取的做法是( )。
贈送小張喜歡的游戲幣,鼓勵他繼續(xù)培訓
對小張進行“冥想”放松訓練,緩解他的焦慮情緒
幫助小張更改看待同學們的態(tài)度,努力學習,贏得尊重
無條件關懷小張,增加隨訪的次數(shù)
某社區(qū)管轄人口2000余人,各類殘障人士占總人口近10%。為大力推進社區(qū)無障礙環(huán)境建設,社會工作者應該開展的工作有( )。
在社區(qū)內(nèi)安置大型顯示屏
在社區(qū)公共廁所內(nèi)安裝扶手
為社區(qū)工作人員開設手語學習班
為社區(qū)殘障人士設立心理咨詢室
為社區(qū)殘障人士開設網(wǎng)絡信息學習班
社會工作者協(xié)助即將出獄的服務對象調(diào)整其心態(tài),為他們提供社會發(fā)展變化的資訊,以便他們更好適應出獄后的生活。社會工作者的上述做法滿足了服務對象的( )需要。
服刑改造
基本生存
再社會化
去污名化
20世紀60年代之后,殘疾人社會工作開始走向“專業(yè)化”,其標志性事件有( )。
聯(lián)合國發(fā)表《聯(lián)合國千年宣言》
聯(lián)合國發(fā)布《弱智人權宣言》
聯(lián)合國發(fā)布《殘疾人權利宣言》
創(chuàng)立了殘疾人的世界性組織“殘疾人國際”
聯(lián)合國發(fā)布《世界人權宣言》
罪犯小軍因不堪忍受最近一連串發(fā)生的事情,而找到矯正社會工作者小王求助;小軍說他自從被判了刑,妻子便以兒子在學校中受到歧視為由,要與他離婚;他的單位把他辭退了;老父親聽到消息大病了一場,朋友也都不愿意借錢給他……這里,體現(xiàn)了小軍身上目前具有的特征是()。
具有自卑消沉的心理特征
具有沖動好斗的人格特征
具有與社會嚴重脫節(jié)的社會特征
具有困難重重的生活特征
阿芬15歲,家住偏遠山村,生活條件艱苦。在一次意外中,阿芬失去了右腿,給她的生活造成諸多不便。社會工作者小王得知情況后,請木匠將木椅改造成坐便器,并協(xié)調(diào)村醫(yī)教會阿芬的家人用傳統(tǒng)中醫(yī)手法給她定期按摩。小王的上述做法體現(xiàn)的社區(qū)康復原則有( )。
因地制宜
因陋就簡
因勢利導
家屬參與
人均費用低
小李因為講“哥們義氣”參與一起群毆致人傷害事件而被判處緩刑,在社區(qū)接受矯正。在一次例行的匯報交談中,社會工作者小馬了解到小李過去的哥們又來找他,要求他再參與對另一個團伙的報復尋仇行動。此時,社會工作者小馬應該()。
遵循為服務對象保密的原則
對這件事情不聞不問
及時報告有關部門和人員
態(tài)度嚴厲地要求小李打消念頭
在社區(qū)殘疾人工作中,社區(qū)康復的根本指導原則包括( )。
因地制宜的原則
因陋就簡的原則
因勢利導的原則
社會化的工作原則
康復對象及其家庭積極參與的原則
為促進矯正對象恢復和重建其嚴重缺失的社會功能,矯正社會工作者通過介入行動,主要應滿足矯正對象()的需要。
基本生活保障
教育權益保障
就業(yè)培訓
再社會化
少女小蘭13歲時遭遇強奸,因反抗而被歹徒凌虐致殘,被搶救回來之后,小蘭郁郁寡歡;社會工作者小李決定對她實行個案管理的介入方法。為確保有品質(zhì)的個案管理,小李應該( )。
運用優(yōu)勢視角,發(fā)掘到小蘭的潛能
讓小蘭參與整個服務過程
讓小蘭與社會工作者共同做決定
啟用“專家主義”價值觀
協(xié)調(diào)專業(yè)團隊的合作