在山里長大的小王,上大學(xué)之前從來沒有離開家,剛來大學(xué),什么也不懂,不知道怎么坐公交,不懂得如何和別人溝通,性格很內(nèi)向,喜歡獨來獨往。學(xué)校社會工作者小劉了解情況后,認為小王面臨的主要問題是( )。
學(xué)習(xí)困難
家庭生活困難
人際關(guān)系困難
心理狀況困難
初一學(xué)生小李的父母幾年前因車禍雙亡,,爺爺奶奶靠微薄的養(yǎng)老金撫養(yǎng)他。盡管生活艱辛,但爺爺奶奶非常疼愛小李。老師和同學(xué)也都喜歡和關(guān)心她,小李有自己的理想學(xué)習(xí)努力成績優(yōu)秀。從抗逆力理論視角看。上述案例中,對小李健康成長,最重要的影響因素是()。
個體的堅強與忍耐
支持性人際與社會關(guān)系
個人較好的情緒管理能力
家人與老師的殷切期待
三年級學(xué)生小婷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難,學(xué)校社會工作者聯(lián)系志愿者為其輔導(dǎo)功課,但效果不明顯。近來,學(xué)校社會工作者經(jīng)常聽小婷說:“不是我不想學(xué)習(xí),而是我學(xué)不會?!睘楦玫貛椭℃?,社會工作者需要提升小婷的( )。
個人形象
自尊自信
自我價值感
自我效能感
( ?。┦菍W(xué)校社會工作者協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間關(guān)系的主要方法。
緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
提升學(xué)生的生活技能
開展學(xué)生與家長的親子活動
為學(xué)校教師提供教學(xué)教法的培訓(xùn)
在一所打工子弟學(xué)校開展服務(wù)時,社會工作者發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的一部分學(xué)生剛從農(nóng)村來到城市,生活不習(xí)慣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、壓力大,導(dǎo)致自我評價較低。為了提升這些學(xué)生的自我認識能力,社會工作者最宜開展的服務(wù)是( )。
提供學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)
開辦情緒管理小組
提供生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
開辦自我成長小組
( )是學(xué)校社會工作者選擇服務(wù)對象的最主要途徑。
班主任和任課老師推介
社會工作者主動發(fā)掘
家長主動需求幫助
朋輩推介
小周的父親正在監(jiān)獄服刑。學(xué)校有些同學(xué)欺負他,經(jīng)常對他說:“你爸爸是犯人,你就是小犯人?!毙≈芊浅嵟?,常與同學(xué)打架。在這一案例中,小周目前的主要問題是( )。
同學(xué)歧視導(dǎo)致小周的情緒困擾和行為偏激
家庭不完整導(dǎo)致小周缺少管教
社會歧視導(dǎo)致小周敵視社會的行為
父親角色的缺失導(dǎo)致小周人格發(fā)展的不健全
在學(xué)校社會工作中,下列不屬于特殊行為問題學(xué)生是( )。
小張有暴力傾向,特別愛打架
小李家境貧寒,在學(xué)校很自卑
小王沉溺于玩QQ飛車,經(jīng)常完不成作業(yè)
小馬在回家的路上,向低年級的學(xué)生勒索錢財
于小龍面臨中考,但是最近班主任覃老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常遲到,不交作業(yè),甚至?xí)缯n,覃老師非常著急,于是將于小龍轉(zhuǎn)交給學(xué)校社會工作者小周處理。小周幾次約見于小龍都未成功,無奈之下小周發(fā)了一條短信:“于小龍,你好!幾次約你都沒有來,我想你可能有所顧慮。沒關(guān)系,哪天你想找個人聊天的時候請記得想起我,我會是一個很好的傾聽者?!毙≈苤赃@樣做是遵循了社會工作的(?。?/span>
保密原則
溝通原則
以人為本
自愿原則
學(xué)校社會工作者小周鑒于目前一些青少年存在被過度保護、容易受挫折等問題計劃開展一次小組工作,該工作主要圍繞抗逆力構(gòu)成要素展開,即外部因素、內(nèi)在優(yōu)勢因素以及( )因素。
保護
生理
效能
風(fēng)險