“單親家庭自強(qiáng)小組”“癌癥病友小組”屬于小組類型中的( )。
教育小組
支持小組
成長小組
任務(wù)小組
某社區(qū)地處郊區(qū),集中居住了較多外來人口。社會工作者小馬走訪部分家庭時發(fā)現(xiàn),夫妻來自不同地域的家庭矛盾較多,于是決定策劃一個家庭綜合服務(wù)項目。小馬接下來要做的工作應(yīng)是()。
確定目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
界定和分析問題
執(zhí)行方案
尋找、比較并選擇好的方案
社會工作者曉婷最近為一個班的部分學(xué)生開展了小組工作。在工作過程中,曉婷將工作的焦點(diǎn)放在組員個人的成長和正向改變。在曉婷看來,每個人都會遇到逆境,每個人都有潛能一我們要學(xué)會在逆境中挖掘自己的潛能并且提升自己的能力。社會工作者曉婷開展的是( ).
成長小組
教育小組
支持小組
治療小組
社會工作者小王在帶領(lǐng)小組的過程中,請某位組員交流自己的個人經(jīng)驗。在仔細(xì)聆聽了組員的敘述后,小王對他的闡述表達(dá)了認(rèn)同和鼓勵,并進(jìn)行了簡明扼要的點(diǎn)評和概括。在此過程中,小王運(yùn)用了小組工作中( )的技巧。
小組活動的設(shè)計
與組員溝通
促進(jìn)組員溝通
小組評估
社會工作者趙某對小組的整個歷程進(jìn)行全程評估,評估的內(nèi)容包括:組員的表現(xiàn),社會工作者的表現(xiàn)等。趙某所采取的是( )類型的小組評估技巧。
過程評估
結(jié)果評估
效率評估
內(nèi)容評估
不適應(yīng)社會環(huán)境,或其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問題的人群,適合組建的小組為( )。
成長小組
治療小組
教育小組
支持小組
社會工作者招募癌癥患者組成小組,通過組員交流,增強(qiáng)組員對未來生活的信心。這個小組屬于( )。
成長小組
治療小組
教育小組
支持小組
在某小組最后一次活動中,組員小王說:“我覺得咱們挺好的,能夠相互信任。現(xiàn)在的社會上可不是這樣,咱們能延長幾次嗎?一想到回到現(xiàn)實生活,我就特別緊張,最近都失眠了?!泵鎸M員的離別情緒,社會工作者最宜采用的做法是()。
按原計劃結(jié)束小組,將小王的問題擱置不予處理
更改計劃加開小組,將小王的問題及時妥當(dāng)處理
更改計劃延長小組,將小王的問題將由組員討論
按原計劃結(jié)束小組,將小王的問題通過跟進(jìn)解決
社會工作者小王正在開展一個外來務(wù)工人員子女成長小組。在其中一個小組活動中,小王安排了一個“T恤秀”的游戲,讓組員在自己T恤衫上畫出自己印象中老家的房子.并向其他組員介紹自己的家鄉(xiāng)。小王設(shè)計的這個游戲,有助于( )。(2015)
促進(jìn)組員積極表達(dá),增進(jìn)相互理解與支持
應(yīng)對抗拒行為,協(xié)調(diào)和處理組員間的沖突
推動組員問形成相對穩(wěn)定的關(guān)系結(jié)構(gòu)
保持小組經(jīng)驗,更好地適應(yīng)社會生活
在一次成長小組的中期轉(zhuǎn)折階段,組員老王和老張因?qū)δ硞€問題的處理意見不同而爭執(zhí)起來,雙方都試圖讓對方接受自己的意見,以爭取在小組中的權(quán)威地位。上述情形體現(xiàn)了這一階段組員具有()的特點(diǎn)。
謹(jǐn)慎與試探
挑戰(zhàn)與沖突
抗拒與防衛(wèi)
疑慮與疏離