劉女士因生活壓力大,前來向社會工作者求助。社會工作者小王在認(rèn)真分析劉女士的情況后,既重視解決她的心理問題,也重視去改善導(dǎo)致壓力問題的社會環(huán)境因素。小王的上述做法依據(jù)的是()。
薩提亞家庭治療模式
心理社會治療模式
認(rèn)知行為治療模式
任務(wù)中心治療模式
社會工作理論在社會工作實務(wù)中的作用主要包括( )。
解釋問題
評估
確定干預(yù)的方法和模式
指導(dǎo)服務(wù)實踐的發(fā)展
發(fā)展新的理論
社會工作者小常在會談中發(fā)現(xiàn)案主小向(15歲的初中生)在描述與班上老師和同學(xué)關(guān)系時出現(xiàn)前后自相矛盾的地方。小常問小向:“你前一次提到班主任對你從來不聞不問,不關(guān)心你的學(xué)習(xí)生活,甚至都不正眼瞧你。但是這一次你告訴我班主任幾次打電話去你家,還去你家進(jìn)行家訪,找你聊天。這是怎么一回事呢?你是怎么看的?”這是使用個案會談的( )技巧。
提供信息
自我披露
忠告
對質(zhì)
學(xué)校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架,總是受到老師批評,父母也認(rèn)為小偉脾氣不好,難以管束。進(jìn)一步觀察后,老李注意到小偉不善言辭,尤其在和同學(xué)鬧矛盾時常常臉憋得通紅,說不出一個字來,最后往往是小偉先動手打人。依據(jù)認(rèn)知行為理論,老李應(yīng)當(dāng)協(xié)助小偉( )。(2011年)
認(rèn)識到打人是壞孩子才有的行為
認(rèn)識到壞脾氣是可以自我控制的
學(xué)習(xí)與他人有效語言溝通的技巧
認(rèn)識到自己的優(yōu)點并自我激勵
發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素
服務(wù)對象小王:“我知道自己容易沖動,可是我向同事提意見,也是出于好意,他們就是不理解?,F(xiàn)在,同事都說我太固執(zhí),沒人愿意和我一起工作,但我覺得我沒做錯!”社會工作者的下列回應(yīng)中,應(yīng)用認(rèn)知行為治療模式中認(rèn)知重塑治療技巧的是( )。
“嗯。那你和我說說具體情況吧?!?/span>
“嗯。那咱們商量一下怎么改變這種局面吧。”
“嗯。那我去你單位和你的同事們聊聊,你同意嗎?”
“嗯,那咱們來模擬一下,看看你的想法是否合適?!?/span>
石某長期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中,社會工作者了解到石某與丈夫結(jié)婚時雙方感情融洽;互敬互愛。婚后丈夫想要一個男孩,可是,石某生下的卻是女孩。從此丈夫開始對石某不斷打罵、虐待。石某也認(rèn)為生不出男孩是自己無能,對丈夫逆來順受。如果采用增能理論介入,社會工作者應(yīng)該( )。
幫助石某認(rèn)識不生男孩不是自己的錯
幫助石某認(rèn)識自己的權(quán)利
對石某進(jìn)行家庭治療
在社區(qū)中宣傳男女平等
幫助石某加入女性維權(quán)互助小組
社會工作者小王在例行社區(qū)走訪中,發(fā)現(xiàn)有位老伯常在街心花園默默發(fā)呆。小王主動與老伯交談,得知他老伴剛剛?cè)ナ?,兒子在國外工作,也沒什么朋友,老伯覺得孤單寂寞。小王在征得老伯同意后,開始為老伯提供個案服務(wù)。該服務(wù)對象來源屬于()。(2016)
外展工作
本人求助
個案訪視
社區(qū)轉(zhuǎn)介
小王是肌肉萎縮癥患者,需要使用輪椅代步。因居住的小區(qū)沒有無障礙通道,小王外出受限,生活圈子狹窄。小王的父母很愛面子,不愿意將兒子的情況告訴別人。社會工作者嘗試運用增強(qiáng)權(quán)能理論協(xié)助小王及其家人。下列說法中,符合該理論基本假設(shè)的有( )。(2010年)
小王的無力感是由于環(huán)境障礙造成的
小王的無力感主要是源于個人的不幸
小王住所的環(huán)境是可以改變的
小王的能力是可以通過互動不斷提高的
小王和家人是有能力和有價值的
社會工作者對服務(wù)對象人格的各部分之間的相互關(guān)系進(jìn)行評估,如果從心理社會治療模式看,這一評估采用的診斷方式是( )。
心理動態(tài)診斷
分類診斷
誹理性信念診斷
緣由診斷
在精神分析治療過程中,治療性對話包括的內(nèi)容有( )。
自由聯(lián)想
詮釋過程
關(guān)系建立
情景建立
治療性傾聽