《幼兒園教育指導綱要(試行》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為( )等五個領域。
健康、語言、科學、社會、保健
健康、語言、社會、科學、藝術
游戲、健康、科學、社會、藝術
健康、安全、科學、語言、社會
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本指導思想集中反映在總則里,貫穿在整個《幼兒園教育指導綱要(試行)》的各部分,它不包括( )。
終身教育的理念
“以知識為本”的幼兒教育
面向世界的科學的幼兒教育
“以人為本”的幼兒教育
下列有關幼小銜接的說法,正確的是( )。
幼兒入學適應困難,是因為幼兒園教育過于游戲化
幼小銜接完全是幼兒園的責任
幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,在中小班也應該開展
幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容
在指導兒童結構游戲時,要求大班幼兒學會的結構知識是( )。
會識別左右
會識別材料的形體、大小、顏色
會識別高低、寬窄、厚薄
會識別輕重、長短、前后
近代西方教育家( )認為,人只有通過感覺的直觀才會獲得深刻的印象。因此他要求教師在可能的范圍內(nèi)把一切事物盡可能地放在兒童的感官面前。
夸美紐斯
盧梭
洛克
福祿貝爾
班杜拉的社會認知理論認為( )。
兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享
操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式
兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善
兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施
世界上第一所真正意義上的幼兒園是( )
歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦的幼兒學校
福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立的幼兒園
我國南京建立的幼稚園
我國武昌建立的幼稚園
( )是指在課程設計和教育活動時,必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的,圍繞著某一主題或方面,以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎,配合其能力、興趣和需要,盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。
獨立自主性原則
發(fā)展適宜性原則
保教結合原則
綜合性原則
“小班要培養(yǎng)幼兒愉快地進餐,正確地使用小勺,飯后擦嘴”,該目標屬于幼兒園教育的( )。
短期目標
幼兒園教育目標
活動目標
中期目標
我國第一部家庭教育專著是( )。
《顏氏家訓》
《太公家教》
《蒙童須知》
《家庭教育》