(2014廣西)在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑,并強調知識的變動性,這種知識觀屬于()。
聯(lián)結主義學習理論
行為主義學習理論
建構主義學習理論
人本主義學習理論
(2015遼寧大連)以下說法中,錯誤的是()。
與新手型教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心,并具有預見性
專家型教師有完善的維持學生注意的方法
專家型教師往往較注意課堂細節(jié)
專家型教師有豐富的教學策略
(2014河北滄州)學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。
分化
泛化
消退
遺忘
(2015廣西)研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是()。
發(fā)展心理學
思維心理學
教育心理學
記憶心理學
(2015重慶)綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意,其原因是()。
刺激物的強度
刺激物的對比關系
刺激物的運動和變
刺激物的新穎性
(2014山東菏澤)()認為,學習者學會的是整個刺激情境的相關關系,而非單刺激的特征。
格式塔的學習理論
行為主義刺激-反應理論
桑代克的試誤學習理論
西蒙的狹義心理學理論
(2014廣東廣州)嬰兒餓了,就要立刻吃奶,如果不能滿足,就要大哭大鬧。這體現(xiàn)了弗洛伊德的人格理論的()。
自我的現(xiàn)實原則
本我的快樂原則
本我的現(xiàn)實原則
超我的道德原則
(2014江西)()是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標志,它在品德結構中發(fā)揮著關鍵作用。
道德認知
道德情感
道德意志
道德行為
(2014湖南長沙)“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?!边@屬于思維過程中的()。
分類
概括
抽象
綜合
(2014江西)變式是指(),使學生逐漸理解概念的真正含義。
本質特征,非本質特征都不變
本質特征不變,非本質特征變換
本質特征,非本質特征都變
本質特征變換,非本質特征不變