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(2015廣西)心理健康教育的過程就是()。

  • A

    尋求他人幫助

  • B

    獲得社會幫助

  • C

    獲得機構幫助

  • D

    助人自助

（2015江西）教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的()特征。

  • A

    挫折感

  • B

    耗竭感

  • C

    去人性化

  • D

    個人成就感低

(2014河南鄭州)當人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是()。

  • A

    憂愁感

  • B

    習得性無助感

  • C

    抑郁感

  • D

    焦慮感

(2014河南)知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情景下利用學習資料形成意義的過程，這符合()。

  • A

    行為主義學習觀

  • B

    人本主義學習觀

  • C

    新行為主義學習觀

  • D

    建構主義學習觀

(2014河北滄州)初中生思維的特點屬于()。

  • A

    形象思維發(fā)展期

  • B

    抽象思維萌芽期

  • C

    形象思維向抽象邏輯思維過渡期

  • D

    動作思維關鍵期

(2015四川)訓練學生估計四邊形的面積，一段時間以后其估計長方形的面積的能力得到提高，但估計圓形面積的能力卻沒有提升。這項實驗支持()。

  • A

    形式訓練說

  • B

    共同要素說

  • C

    概括化理論

  • D

    關系轉(zhuǎn)換說

(2015湖南岳陽)個體心理發(fā)展的年齡特點是不同的，初中階段主要是()。

  • A

    直觀行動思維

  • B

    形象抽象思維

  • C

    以經(jīng)驗為主的抽象邏輯思維

  • D

    具體形象思維

(2014陜西咸陽)下列不能促進良好課堂氣氛的營造的是()。

  • A

    建立和諧的課堂人際關系

  • B

    運用靈活多樣的教學方式

  • C

    采用專制的領導方式

  • D

    給予學生合理的期望

(2015陜西西安)確定心理健康標準的依據(jù)有統(tǒng)計學標準、醫(yī)學標準、()和經(jīng)驗標準。

  • A

    道德標準

  • B

    行為標準

  • C

    智力標準

  • D

    社會適應標準

(2015廣西）個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()。

  • A

    最近發(fā)展區(qū)

  • B

    最近聯(lián)合區(qū)

  • C

    最近運動區(qū)

  • D

    最近感覺區(qū)