(2014山東青島)20世紀60年代中期,美國出現(xiàn)的“貶抑學校教育”思潮的代表人物是()。
伊里奇
杜威
席勒
維多里諾
(2015安徽)在教育部印發(fā)的《教師專業(yè)標準》中,要求教師“掌握所教學科的課程標準和教學知識,掌握教育教學基本理論”“掌握學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等。這些知識屬于()。
學科知識
教育教學知識
通識性知識
學生發(fā)展知識
(2014廣西)要求研究者進行隱蔽性觀察研究的是()。
參與式觀察
非參與式觀察
直接觀察
間接觀察
(2014廣東粵東西北)學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的最基本途徑是()。
各學科教學
社會實踐活動
班主任工作
少先隊和共青團活動
(2015福建)將教育評價的結果作為決定升留級、分班編組、選擇教程及指導職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評價的()。
調節(jié)功能
激勵功能
診斷功能
管理功能
(2014江蘇南通)提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學家是()。
華生
桑代克
維果斯基
列昂節(jié)夫
小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校,半天讀書,半天勞動,既學到了系統(tǒng)的文化知識,又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于()
正規(guī)教育
半正規(guī)教育
非正規(guī)教育
業(yè)余教育
(2015山東)關于教育投資,說法錯誤的是()。
教育投資的來源有國家財政收入、企業(yè)收入、勞動者個人收入
教育可以增加國民收入,也能直接創(chuàng)造國民收入,因此,誰從國民收入中獲得教育收益誰就應當進行教育投資
教育投入占國民收入的比例應該隨人均收入的增長而增長,且比例不能過低,否則就會影響教育發(fā)展水平
教育投資的超前增長是世界各國經濟發(fā)展的基本趨勢
(2015安徽)葉圣陶指出:“教師以身作則,教師本身的行為就是標準和規(guī)范,也是一種及時有效的‘不言之教’?!边@句話體現(xiàn)了教師勞動的()。
復雜性
創(chuàng)造性
長期性
示范性
(2015河南洛陽)以下與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是()。
教學過程的預定性
教學設計預留空間
培養(yǎng)學生多向思維、求異思維
善于利用“突發(fā)事件”