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(2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中,學生的年級越高,教師的威信越取決于教師的()。

  • A

    專業(yè)知識

  • B

    文化科學知識

  • C

    實踐知識

  • D

    教育理論知識

(2015湖北武漢)一位教師在進行《兩條小溪的對話》的教學時,讓學生分角色表演,有一位學生問:“老師,我能不用書上的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“因為書中的原話太長,我背不下來,如果拿著書來表演,又不太好!”孩子說出了原因?!澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?”老師高興地撫摸了下孩子的頭,果然這個孩子表演得非常出色。這位教師與學生之間最集中反映的師生關(guān)系是()。

  • A

    教師的素質(zhì)

  • B

    教學相長

  • C

    民主平等

  • D

    尊師愛生

(2014廣西)人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須()。

  • A

    因材施教

  • B

    統(tǒng)一要求

  • C

    把握關(guān)鍵期

  • D

    循序漸進

(2014江蘇揚州)教育活動要注意由淺入深,由簡單到復雜,由具體到抽象,由低級到高級,是指教育要適應()。

  • A

    人的身心發(fā)展的順序性

  • B

    人的身心發(fā)展的階段性

  • C

    人的身心發(fā)展的不平衡性

  • D

    人的身心發(fā)展的個別差異性

(2014廣西)課程資源中,具有內(nèi)生性特征的是()。

  • A

    非生命載體形式的課程資源

  • B

    生命載體形式的課程資源

  • C

    教材

  • D

    現(xiàn)代信息技術(shù)

(2014陜西咸陽)課程特點在于動手“做”,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗,這種課程類型屬于()。

  • A

    學科課程

  • B

    活動課程

  • C

    學生課程

  • D

    教師課程

(2015山東)關(guān)于課程與教材編制、教學實施、教學評價的關(guān)系,下列說法錯誤的是()。

  • A

    三者的實施主體各不相同,教師只關(guān)注課程與教學實施環(huán)節(jié)即可

  • B

    三者之間應該保持盡可能的一致性,才有利于課程改革初衷的落實

  • C

    三者都應該以相應學科的課程標準為根本依據(jù)

  • D

    教育目標分類學知識對于三者而言均具有指導性意義

(2014廣西)合作學習的主要組織形式是()。

  • A

    個人學習

  • B

    現(xiàn)場學習

  • C

    班級學習

  • D

    小組學習

(2014河南洛陽)綜合實踐課主要包括()。

  • A

    信息技術(shù)教育,研究性學習,社會服務與社會實踐,勞動技術(shù)教育

  • B

    信息技術(shù)教育,合作性學習,社會實踐,勞動技術(shù)

  • C

    勞動技術(shù)教育,社會服務實踐,研究性學習,合作性學習

  • D

    信息技術(shù)教育,合作性學習,社區(qū)服務與社會實踐,勞動技術(shù)教育

(2015河南鄭州)確保講授質(zhì)量的首要條件是()。

  • A

    內(nèi)容的科學性和思想性

  • B

    系統(tǒng)完整

  • C

    層次分明

  • D

    個體性