(2015河南三門峽)“萬般皆下品,唯有讀書高”反映了封建社會的教育具有的特點是()。
崇尚書本,呆讀死記
學校教育脫離生產(chǎn)勞動
等級性
階級性
(2014山東濟寧)在現(xiàn)行的學生學業(yè)評價中,()占主流地位。
測驗法
行動觀察法
實驗法
評定法
(2015遼寧錦州)歷史上最早的教學組織形式是()。
分組教學
個別教學
道爾頓制
復式教學
(2015河南三門峽)教學從本質(zhì)上說是一種()。
認識活動
教師教的活動
學生學的活動
課堂活動
(2014安徽)在品德發(fā)展過程中,個體主要通過社會榜樣、觀察學習等替代強化習得道德行為的模式稱為()。
體諒模式
價值澄清模式
社會學習模式
道德認知發(fā)展模式
(2015河北石家莊)西方教育史上第一個明確提出“教育心理學化”的教育家是()。
洛克
杜威
裴斯泰洛奇
夸美紐斯
(2014黑龍江大慶)以綱要的形式規(guī)定有關學科教學內(nèi)容的標準性文件是()。
課程標準
教學目標
課程計劃
教科書
(2015陜西西安)在實際教學中,教師是學生的榜樣,學生會模仿教師的言行舉止;學生信服教師的教導勝過父母的話,年齡越小越是如此。這種現(xiàn)象說明學生具有()的心理特點。
發(fā)展性
依賴性
獨立性
向師性
(2014湖南長沙)教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點,面向全體學生,教書育人,將德育、智育、體育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中,注重培養(yǎng)學生(),促進學生全面發(fā)展。
辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
(2015山東濟南)教師在教學活動中應注重因材施教,這體現(xiàn)了教師勞動的()。
長期性
示范性
主體性
創(chuàng)造性