(2015陜西西安)()認(rèn)為,人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的,而是由個(gè)體對事件的認(rèn)知、解釋和評(píng)價(jià)所引起,這一理論又稱為ABC理論。
沃爾普
斯金納
弗洛伊德
艾利斯
(2013遼寧大連)學(xué)習(xí)材料在()的作用下,保持在短時(shí)記憶中,并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。
聽覺編碼
相似聯(lián)想
復(fù)述
接近聯(lián)想
(2014山東菏澤)具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。
順向遷移
逆向遷移
水平遷移
垂直遷移
(2014廣西)揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這一原理的效應(yīng)稱為()。
霍桑效應(yīng)
羅森塔爾效應(yīng)
巴納姆效應(yīng)
費(fèi)斯廷格效應(yīng)
(2015安徽)某同學(xué)主動(dòng)板演解題,可是解錯(cuò)了,老師沒有批評(píng)他,反而肯定他勇氣可嘉。該老師運(yùn)用的是()。
替代強(qiáng)化
局部強(qiáng)化
延遲強(qiáng)化
符號(hào)強(qiáng)化
(2015湖南岳陽)根據(jù)經(jīng)典條件作理論,“杯弓蛇影”是一種()。
刺激泛化
刺激分化
刺激比較
行為強(qiáng)化
(2014重慶)某學(xué)生不夠自信,很少說話。一天,他主動(dòng)找老師請教問題。老師給予其積極的回應(yīng),并表揚(yáng)了他。之后,該學(xué)生去找老師請教問題的次數(shù)增多了,而且變得更自信了。這是一種()。
正強(qiáng)化
代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
行為塑造法
示范法
(2013遼寧大連)精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué),其原因是()。
不承認(rèn)潛意識(shí)層面心理活動(dòng)的存在
十分強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)對人類心理的作用
十分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對人類心理的作用
否認(rèn)潛意識(shí)層面心理活動(dòng)的存在
(2015廣西)一個(gè)偶然機(jī)會(huì),家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先生并不具備特別的優(yōu)勢,但他作為一個(gè)演員,特別熱愛演藝事業(yè),做事認(rèn)真,堅(jiān)持不懈,演技越來越嫻熟,也成為觀眾最為喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此,小明以劉德華為榜樣,認(rèn)真做事,踏實(shí)做人,并不斷告誡自己:只要堅(jiān)持,只要勤奮,做劉德華那樣的人,自己終有一天也會(huì)像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論,小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果?()
直接強(qiáng)化
替代性強(qiáng)化
自我強(qiáng)化
效果強(qiáng)化
(2014湖北十堰)所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()。
最新的內(nèi)容
最形象、生動(dòng)的內(nèi)容
學(xué)科的基本概念與原理
事例或案例