(2014黑龍江大慶)()是學習者制訂的學習計劃,由規(guī)則和技能構成。
學習能力
學習動機
學習策略
學習技能
(2014廣西)教師有效管理課堂的前提條件是()。
課堂組織
自我反思
語言表達
了解和研究學生
(2013遼寧大連)注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務的要求,自覺主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。下面說法不正確的是()。
注意轉(zhuǎn)移的快慢難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì)
先前的注意緊張程度越高,新的注意對象越不符合人的需要和興趣,注意的轉(zhuǎn)移就越困難
個體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移
注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個重要指標
(經(jīng)典真題)老師問:“一張桌子四個角,鋸掉一個角,還有幾個角?”張東不假思索地回答:“三個角?!崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響()。
功能固著
原型啟發(fā)
心理定勢
垂直遷移
(2015河南洛陽)美國學生熱衷于吸收各學科的知識,然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了()。
學習的實踐性
學習的滲透性
思考的獨立性
思想的開放性
(2014山東濟寧)用來調(diào)節(jié)和控制學習過程、保障信息加工過程有效進行的學習策略是()
學習認知策略
學習監(jiān)控策略
資源管理策略
補償性策略
(2014河北滄州)下列選項中屬于陳述性知識的是()。
學習的定義
產(chǎn)品的使用說明
汽車駕駛方法
問題解答思考過程
(2014廣西)教育心理學主要研究()。
學生的學
教師的教
教學環(huán)境
學生的學和教師的教
(2015四川)中小學心理健康教育的主要任務不包括()。
維護學生的心理健康
診治學生的心理疾病
促進學生形成健康的心理素質(zhì)
幫助學生樹立有問題時的求助意識
(2015廣東廣州)課堂管理的心理學研究主要關注學生的心理行為、課堂的環(huán)境研究、課堂秩序研究、()。
課堂問題行為研究
教材問題研究
課堂規(guī)則研究
師生關系研究