(2014重慶)桑代克認為,對學習的理解包括某種動機原則,它所對應(yīng)的學習律為準備律。()
錯
對
(2014廣西)皮亞杰的研究表明,感知運動階段的一個顯著標志是兒童漸漸獲得()、
客體客觀性
主體客觀性
客體永恒性
主體永恒性
(2014湖南長沙)中小學生,尤其低年級學生,正處在各種傾向性形成的過程中,而他們常缺乏判斷和選擇能力。因此,教育中應(yīng)嚴格地控制他們的所作所為。()
錯
對
(2015陜西西安)()是學生對自己認知過程的認知策略,包括對自己認知過程的了解和控制策略,有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。
學習策略
認知策略
元認知策略
資源管理策略
(2015湖南岳陽)建構(gòu)主義認為,知識具有高度的客觀性和確定性。()
錯
對
(2015四川)自我效能感不受以下哪一因素的影響?()
成功體驗
失敗體驗
觀察學習
焦慮反應(yīng)
(2015河北石家莊)教育心理學史上第一個較為完整的學習理論是桑代克的聯(lián)結(jié)說。()
錯
對
(2014山東青島)根據(jù)學習動機的來源可以將動機分為()。
原始的動機和習得的動機
有意識的動機與無意識的動機
外在的動機與內(nèi)在的動機
生理性的動機與社會性的動機
(2015湖南岳陽)根據(jù)成就目標理論,掌握目標者傾向于選擇那些能夠證明自己,幾乎保證能成功的任務(wù)。()
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對
(2015廣東粵東西北)有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習,產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()
認知動機
學習興趣
附屬內(nèi)驅(qū)力
交往動機