社會(huì)工作者小董為智障人士開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn),并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助他們找到適合的工作崗位。小董的上述工作屬于()范疇。
教育康復(fù)
職業(yè)康復(fù)
社區(qū)康復(fù)
社會(huì)康復(fù)
小華18歲,患有自閉癥,即將從特殊教育學(xué)校畢業(yè),學(xué)校社會(huì)工作者將小華轉(zhuǎn)介給社區(qū)社會(huì)工作者小王。為幫助小華適應(yīng)社會(huì)生活,小王接案后,首先應(yīng)該提供的服務(wù)是( )。
利用社區(qū)資源協(xié)助小華進(jìn)行持續(xù)康復(fù)訓(xùn)練
聯(lián)系其他學(xué)校為小華提供文化知識(shí)教育
幫助小華尋找普通工作崗位
告誡鄰居注意相關(guān)的安全事項(xiàng)
殘疾人社會(huì)工作是社會(huì)工作者運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論與方法,幫助殘疾人補(bǔ)償自身缺陷,重新回歸社會(huì)生活的專(zhuān)業(yè)服務(wù),關(guān)于這種專(zhuān)業(yè)服務(wù)的內(nèi)容,下列說(shuō)法中正確的是( )。
改變社會(huì)的陳規(guī)陋習(xí)
維護(hù)殘疾人的合法權(quán)益
轉(zhuǎn)變殘疾人對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)
沖破傳統(tǒng)的社會(huì)阻力
以下屬于殘疾人社會(huì)工作中宏觀層面功能的是()。
為殘疾人提供直接的物質(zhì)性幫助
推進(jìn)殘疾人社會(huì)政策的變遷
為殘疾人提供能力建設(shè)的支持服務(wù)
推動(dòng)社區(qū)性殘疾人社會(huì)支持系統(tǒng)的發(fā)育
老王腿部殘疾,行走不便,從日常生活開(kāi)銷(xiāo)到照料都靠家人幫助,很少與外界接觸。在照顧老王的過(guò)程中,家人感到缺乏社區(qū)的理解與支持。針對(duì)老王遇到的困難,社會(huì)工作者可提供的綜合性服務(wù)是( )。
贈(zèng)送輪椅和支具
協(xié)助家庭改造起居環(huán)境
開(kāi)展殘疾人文化娛樂(lè)活動(dòng)
建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)
小張是一名肢體殘疾人,一天他去做康復(fù),職業(yè)醫(yī)師說(shuō)“來(lái),咱們先做一個(gè)全方位的身體檢查”,國(guó)際勞工組織在1985年《殘疾人職業(yè)康復(fù)的基本原則》第三版中明確規(guī)定了職業(yè)康復(fù)的主要內(nèi)容包括6個(gè)方面,該職業(yè)醫(yī)師做的屬于()。
掌握殘疾人的身體狀況
了解心理和職業(yè)能力狀況
殘疾人職業(yè)培訓(xùn)
提供必要的適應(yīng)性培訓(xùn)
某鄉(xiāng)的青壯年男性大多到附近煤礦打工,患?jí)m肺病的人數(shù)較多。社會(huì)工作者了解到當(dāng)?shù)厝苏诰毩?xí)的一套拳法特別有利于塵肺病人肺功能的改善,于是請(qǐng)當(dāng)?shù)厝嗣刻鞄ьI(lǐng)塵肺病人練習(xí),取得了較好的效果。社會(huì)工作者此種做法遵循了社區(qū)康復(fù)工作中的( ?。┰瓌t。
因地制宜
因勢(shì)利導(dǎo)
因陋就簡(jiǎn)
低成本、廣覆蓋
社會(huì)工作者小董為智障人士開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn),并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助他們找到合適的工作崗位。小董的上述工作屬于()范疇。
教育康復(fù)
職業(yè)康復(fù)
社區(qū)康復(fù)
社會(huì)康復(fù)
張華遭遇車(chē)禍雙腿截肢后很少出去參加活動(dòng),原因是她的老公嫌麻煩,認(rèn)為沒(méi)必要費(fèi)勁折騰去參加一些看起來(lái)沒(méi)有意義的演出、同學(xué)聚會(huì)、參觀游覽等活動(dòng)。案例中的張華喪失了()的權(quán)利。
康復(fù)
教育
勞動(dòng)
文化生活
社會(huì)工作者小李稱(chēng),自己在為殘疾人服務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用個(gè)案管理的工作方法,也經(jīng)常充當(dāng)不同的角色。從社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,小李充當(dāng)?shù)慕巧豢赡苁?)。
資源整合者
政策制定者
價(jià)值倡導(dǎo)者
服務(wù)咨詢(xún)者