通常社會工作者與服務(wù)對象的位置在(?。?、距離在( )之間比較合適。
60°~90°,1~1.5米
60°~90°,1~1.2米
90°~130°,1~1.5米
90°~130°,1~1.2米
運用專業(yè)知識去思考、辨認(rèn)情境中需要改變及可以成為改變資源的部分,將著眼點放到服務(wù)對象的能力和優(yōu)勢上,這是屬于識別服務(wù)對象()。
問題的客觀因素
問題的成因及使問題延續(xù)的因素
問題的主觀因素
個人及環(huán)境的積極因素
為吸毒人員提供戒毒所,為患有精神病的患者提供精神病醫(yī)院、療養(yǎng)院,為流浪乞討人員服務(wù)的社會救助等屬于介入行動中的()。
危機(jī)干預(yù)
經(jīng)濟(jì)救助
社會援助
安置服務(wù)
關(guān)于社會工作的五要素之一——助人活動,下列表述中錯誤的是( )。
是社會工作最核心的部分
是指社會工作者對服務(wù)對象的單向支持
是社會工作者與服務(wù)對象圍繞解決困難和問題而展開的持續(xù)互動
它反映了社會工作的價值觀和工作方法
不少艾滋病患者遭到親人、朋友的拋棄,但并不是所有艾滋病患者的家庭都排斥他們,因此,社會工作者對不同的服務(wù)對象要遵循( )原則介入行動。
特殊化
個別化
人性化
服務(wù)對象自決
8歲的小玲在一次火災(zāi)中受傷,之后常因做噩夢而哭醒,對母親格外依戀。小玲的母親因此來社會工作站求助,但社會工作站中沒有擅長兒童創(chuàng)傷輔導(dǎo)的社會工作者,對該社會工作站來說,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。
鼓勵小玲參加成長小組
安排志愿者陪伴小玲
讓小玲參加社區(qū)活動
將小玲轉(zhuǎn)介到其他服務(wù)機(jī)構(gòu)
林丹是彭老師班上的尖子生之一,但是彭老師最近發(fā)現(xiàn)林丹的各種表現(xiàn)都很異常,在與他的溝通中卻又始終都問不出原因。于是彭老師將林丹推薦給學(xué)校社會工作者孔華。經(jīng)過孔華半個月的輔導(dǎo),林丹的狀況有了很大改觀,彭老師感到欣慰的同時也很驚奇,于是就向孔華打聽是如何實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的,但是被孔華以一句“我自有妙招”而婉拒了??兹A這么做堅持了社會工作的什么原則?(?。?/span>
自愿原則
保密原則
案主自決原則
以人為本原則
社會工作者不能單槍匹馬地采取介入行動,要依靠服務(wù)對象,與他們緊密配合,雙方共同合力參與介入行動。這體現(xiàn)了社會工作介入行動的( )原則。
考慮經(jīng)濟(jì)效益
以人為本、服務(wù)對象自決
個別化
與服務(wù)對象相互依賴
社會工作者小馬負(fù)責(zé)一戶貧困家庭的評估。這個家庭共有四口人,姥爺、姥姥、女兒、外孫子。小馬在工作過程中,經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)一些新的需要解決的問題,于是他一直關(guān)注和評估整個家庭的需求和問題,并及時調(diào)整工作方案,確保能使服務(wù)對象得到及時的幫助。小馬的做法,體現(xiàn)了評估具有( )特點。
保持連續(xù)性
需要救助對象的參與
動態(tài)推進(jìn),全面了解
合理利用知識和經(jīng)驗
社會工作者在接案過程中可以通過向服務(wù)對象直接詢問的方式來收集資料。下列屬于直接詢問的方式是( )。
問卷
觀察
咨詢
角色扮演