小李是一名在北京工作的社會工作者,由于要辭職回家鄉(xiāng),需要對正在服務的服務對象結束工作關系。這種結案屬于()。
社會工作者或服務對象身份發(fā)生變化時的結案
存在不能實現(xiàn)目標的客觀和實際原因的結案
因服務對象不愿繼續(xù)接受服務而必須終止專業(yè)關系的結案
目標達成的結案
小王夫妻倆為送孩子去哪個學校上學發(fā)生爭吵,情急之下還動手打了起來,為此兩人鬧得不可開交。溝通中社會工作者問他們:“根據剛才你們講的情況,你們覺得問題出在哪里?”社會工作者這樣是為了()。
了解問題
了解需求
界定問題
界定需求
()是指運用科學的研究方法和技術系統(tǒng)地評價社會工作的介入結果、總結整個介入過程、考查社會工作的介入是否有效、是否達到了預期目的與目標的過程。
社會工作計劃
社會工作評估
社會工作預估
社會工作目標
由于人際溝通技巧不足,某企業(yè)一些員工常遭到客戶投訴。為提升員工溝通技巧.企業(yè)社會工作者打算運用發(fā)展取向的小組工作模式開展工作。為評估小組工作成果.社會工作者采取的基線測量做法是( )。
測量員工參加小組后顧客投訴情況
測量小組過程中員工溝通情況
測量員工參加小組前后顧客投訴情況
測量員工參加小組后溝通情況
小紅自父母離異后隨奶奶生活,因學習上缺乏家人的指導,成績開始下滑,加上生活條件比較困難,小紅變得越來越沉默。下列社會工作者幫助小紅的活動中,屬于間接介入的是( )。
輔導小紅的課業(yè)
讓老師給小紅介紹學習伙伴
舒緩小紅的內心壓力
協(xié)助小紅家庭申請低保
小強是小學四年級學生,在學校經常欺負同學,小強知道這樣做不對,但遇事時管不住自己。社會工作者為實施幫助小強的行為矯正計劃,需要進行基線測量。下列測量方法中,正確的是( )。
觀察小強目前是否欺負同學
觀察小強目前欺負同學的次數
觀察小強欺負同學行為的變化
觀察小強欺負同學行為是否消除
從”人與環(huán)境”互動的視角出發(fā),將社會工作介入焦點放在增強個人的生活適應能力及增加社會和物理環(huán)境對個人需要的回應,屬于社會工作介入中的()。
直接介入
間接介入
長期介入
綜合介入
在社會工作的通用過程模式中介入的主要任務是()。
制訂行動計劃
實施行動計劃
完善行動計劃
評估行動計劃
小鄭在醫(yī)院精神科接受治療,精神狀況得到了明顯改善,希望重新就業(yè)。經醫(yī)院轉介,小鄭進入一家機構接受職業(yè)康復服務。小鄭屬于( )服務對象。
自愿
外展
非自愿
潛在
在服務對象遇到失業(yè)、疾病或天災人禍等突發(fā)問題時,需要社會工作者立即進行介入,此時最恰當的介入行動為()。
整合資源
危機干預
社會救助
經濟援助