某社區(qū)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,環(huán)境條件差,服務(wù)措施不齊全,青少年課余時經(jīng)常出入附近網(wǎng)吧或在街頭閑逛。針對上述情況,社會工作者可以開展的發(fā)展性青少年服務(wù)包括( )。
增設(shè)青少年閑暇場所
開展青少年安全教育
舉辦青少年興趣小組活動
舉辦青少年課余補習(xí)班
聯(lián)合社區(qū)加強對網(wǎng)吧的管理
協(xié)助青少年開展自我探索是青少年社會工作的重要服務(wù)手法之一,自我認(rèn)識與自我探索服務(wù)的主要目標(biāo)包括()。
幫助青少年更清楚地認(rèn)識自己及未來發(fā)展的可能性
提升青少年自我覺察和覺察他人需要的能力
協(xié)助青少年發(fā)掘內(nèi)在的潛能,并使之得到充分的發(fā)展
幫助青少年解決就業(yè)的困擾
協(xié)助青少年能夠自我接納、自我完成,終至自我實現(xiàn)
艾瑞克·伯恩的溝通分析論為社會工作者開展人際溝通與相處技巧訓(xùn)練提供了較好的理論基礎(chǔ)。該理論的主要內(nèi)容包括( ?。?/span>
溝通分析
游戲分析
人格結(jié)構(gòu)分析
角色分析
腳本分析
青少年社會工作一般可分為微觀、中觀、宏觀三個層面。某機構(gòu)以服務(wù)青少年為主要任務(wù),在“五四青年節(jié)”到來之際,提出了一系列的服務(wù)項目。以下()屬于中觀層面的服務(wù)。
開設(shè)青春期青少年親子平行小組
動員青少年服務(wù)老年人的“壯手拉弱手”活動
歷奇輔導(dǎo)
對有關(guān)青少年福利政策進行梳理研究,并在此基礎(chǔ)上提出建議
整合社區(qū)資源開展?fàn)I造友善社區(qū)、關(guān)懷流動青年的服務(wù)
青少年社會工作的主要內(nèi)容包括( )。
發(fā)展性的青少年社會工作
服務(wù)性的青少年社會工作
治療性的青少年社會工作
預(yù)防性的青少年社會工作
支持性的青少年社會工作
青少年社會工作者小秦發(fā)現(xiàn),青少年的不良行為習(xí)慣與缺乏良好的自我行為管理能力直接相關(guān)。小秦計劃為本社區(qū)內(nèi)有類似情況的青少年開展一個以提升自我行為管理能力為目標(biāo)的小組。該小組可以實現(xiàn)的具體目標(biāo)有()。
培養(yǎng)青少年的行為決策能力
協(xié)助青少年有效地自我約定
協(xié)助青少年對自我行為進行評價
提升青少年的自我認(rèn)識能力
培養(yǎng)青少年對自我行為負(fù)責(zé)的態(tài)度
下列各項屬于青少年發(fā)展性需要的是(?。?。
為未來的家庭做準(zhǔn)備
建立個體的價值體系
與父母建立依賴關(guān)系
獨立自主
個體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系
針對一般需要的學(xué)生,學(xué)校社會工作需要提供的需要服務(wù)包括( )。
學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃的需要
協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要
自我認(rèn)知與自我探索的需要
減輕心理壓力的需要
情緒覺察與情緒管理的需要
社會工作者針對青少年的改變及發(fā)展性需要,可以開展的各類小組有( )。
娛樂小組
個性小組
焦點小組
自助小組
交朋友小組
Wood的生涯選擇配合論認(rèn)為,生涯規(guī)劃的先決條件是必須要先對自己有充分的認(rèn)識與了解,包括自己的()。
能力與興趣
形象
人格
需求
價值