社區(qū)社會(huì)工作者通過觀察,發(fā)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)有很多嬰幼兒,工作者經(jīng)過訪問了解到現(xiàn)在大多數(shù)居民希望在此小區(qū)內(nèi)建設(shè)一個(gè)幼兒園。上述情況反映了居民的( )。
規(guī)范性需要
感覺性需要
表達(dá)性需要
比較性需要
小組活動(dòng)開始后,組員間有下面一段對(duì)話:成員甲:“其實(shí)一直以來,我們的婚姻生活都不太幸?!背蓡T乙:“你丈夫有了‘第三者”’?成員甲:“不是。”成員乙:“那是你的問題,你已不再愛他?”成員甲:“不是……”成員乙:“那……我猜……”在此情景中,社會(huì)工作者最適合運(yùn)用的技巧是( )。
中立
面質(zhì)
限制
沉默
社會(huì)工作者老金在某外來人口聚居的社區(qū)開展工作。通過一段時(shí)間的了解和接觸,老金發(fā)現(xiàn)大部分居民對(duì)社區(qū)內(nèi)部和周邊的服務(wù)資源很不熟悉。如果運(yùn)用地區(qū)發(fā)展模式,老金宜采取的實(shí)施策略是( )。
促進(jìn)居民成長(zhǎng)
團(tuán)結(jié)鄰里
社區(qū)教育
社會(huì)參與
社會(huì)工作者李某帶領(lǐng)一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)小組,組員發(fā)言積極主動(dòng)。李某在每位組員分享經(jīng)驗(yàn)后對(duì)發(fā)言者給予了反饋。李某運(yùn)用了小組工作中的( )技巧。
積極回應(yīng)
專注傾聽
引導(dǎo)討論
示范引導(dǎo)
了解社區(qū)文化特色不僅有利于激發(fā)社區(qū)居民的參與熱情,而且有利于更加深入地了解社區(qū)。下列內(nèi)容中最能體現(xiàn)社區(qū)文化特色的是( )
居民的群體特征
居民的生活習(xí)慣
社區(qū)的社會(huì)服務(wù)
社區(qū)的自然環(huán)境
社會(huì)工作者小王為戒毒康復(fù)人員設(shè)計(jì)了同伴輔導(dǎo)成長(zhǎng)小組。下列小組活動(dòng)內(nèi)容中,最適合在小組中期轉(zhuǎn)折階段開展的是( )。
“同心圓”:增進(jìn)彼此熟悉程度
“心之暢想”:回顧成長(zhǎng).展望未來
“我們的約定”:制定小組契約
“假如我是輔導(dǎo)員”:開展角色扮演
某社區(qū)社會(huì)工作者召集居民小組長(zhǎng)開會(huì),討論如何整治該社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生,在討論過程中,大家就一些細(xì)節(jié)問題爭(zhēng)論不休。為了確保會(huì)議的順利進(jìn)行,社會(huì)工作者應(yīng)該( )。
總結(jié)會(huì)議內(nèi)容。表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)
復(fù)述發(fā)言者的想法,幫助他們闡明意見
運(yùn)用聚焦技巧,把大家的注意力轉(zhuǎn)移到主要問題上
延長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間,讓每位參會(huì)人員充分發(fā)言
就一定意義而言,( )是小組得以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?,也是小組組員互動(dòng)的基礎(chǔ)。
溝通
傾聽
理解
表達(dá)
在羅斯曼看來,所謂( ),是解決一些特定的社會(huì)問題,包括完成一項(xiàng)具體的工作,滿足社區(qū)需要,達(dá)到一定的社會(huì)福利目標(biāo)等。
過程目標(biāo)
任務(wù)目標(biāo)
階段性目標(biāo)
具體目標(biāo)
一次小組活動(dòng)中,組員小張突然質(zhì)疑組員小劉,認(rèn)為他在小組中過于表現(xiàn)自己,讓其他組員沒有表達(dá)機(jī)會(huì),小張的話立即得到其他組員的響應(yīng),紛紛指責(zé)小劉。此時(shí),社會(huì)工作者首先應(yīng)當(dāng)做的是( )。
處理抗拒行為
處理組員的不滿情緒
結(jié)束小組討論
請(qǐng)小劉回應(yīng)小張的質(zhì)疑